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正文內(nèi)容

【班主任之友】班主任如何處理科任老師與問題學生的矛盾(參考版)

2024-11-09 12:55本頁面
  

【正文】 。例如某個學生在課堂說話,應說他這堂課沒有管住自己的嘴,而不要說“你老是愛說話,上課極不認真”,他聽了會覺得自己像是被老師看成了壞學生,一個過錯一次批評,總是抓住錯誤不放。我們批評“問題”學生的目的是讓他找到正確的方向,而不是去傷害他的尊嚴。在批評“問題”學生時盡量把他看成一個成人,多用建議他應該怎樣去想、怎樣去做,而不是擺老師的架子命令他必須得去做,這樣可以減少學生的逆反心理,建立良好的師生互動關系。當我們遭遇問題學生時,以一顆平常之心,一顆仁愛之心,寬容他們的過錯,放下心中的包袱,自己的生活也會過得輕松愉快。我們當老師的,年長閱豐,知識多于學生,涵養(yǎng)勝于學生,當然應該寬容學生的缺點,讓他們改正缺點。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。當學生與我們發(fā)生沖突時,請相信他們是無意的。在以后的班主任工作中我常常開展“如果我是老師會??”的換位演講活動,這樣我們都能體會對方的不易。我好慚愧,教育方式太落后啦,后來我們開了一個班會“談吸煙的害處”。通過側面了解和找他談心,終于知道了真相:看見別人抽煙覺得“特酷”,有男子漢的派頭,所以他也學者抽,已經(jīng)抽了很長時間啦。我以為他真的不會再吸了,可是沒過一天,又發(fā)現(xiàn)他吸煙,再次批評他時,他就有抵觸情緒。通過實踐,我覺得,事情發(fā)生后,不要急于采取行動,而要靜下心來想一想:為什么會發(fā)生沖突事情,發(fā)生沖突后會產(chǎn)生什么樣的后果,如果我是學生,為什么做違背校規(guī)、校紀事,這樣處理我我會怎么想,怎么做,只有充分了解學生內(nèi)心世界,才能把問題解決好。一些班主任在沖突事情發(fā)生后,找學生家長,或交給學校處理等方式急于解決?,F(xiàn)在回想起來如果當時的我能放下所謂的“師道尊嚴”及時冷卻自己的情緒,學一學那位縣官的“第二天再來”,就不會發(fā)生令人尷尬的事情,班主任工作就會少走彎路。這件事在班上影響很不好,剛當班主任,學生們還未接受我,卻發(fā)生了這件事,同學們都認為我很專制不易親近?!彼敛皇救蹙陀趾艽舐暤刂貜土艘槐?。我在班會上講這些時事的時候,一個男同學冷不丁的冒一句話出來:“不就是扣點分嗎?又不扣你工資,有什么大不了的,小題大做。我們教育學生又何嘗不可用縣官的“第二天再來”呢?記得我剛當七年級班主任時,走讀學生很多,基本上都騎自行車上學,為了規(guī)范管理,學校統(tǒng)一給各班級劃分停車處,要求把車擺齊。但老師必須顧及到自己的感情會帶來的后果,要以理智戰(zhàn)勝感情,冷靜處理。蘇霍姆林斯基說過:“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利,應使自己胸懷寬廣。結合多年班主任的工作經(jīng)驗,我體會到要處理好“問題”學生,應注意以下幾個問題。因此,班主任在處理“問題”學生時,應慎之又慎。班主任作為學生最直接的管理者,更容易引起與學生的沖突。關 鍵 詞:冷處理換位思考平等 尊重正 文:在學校里,“問題”學生很多,他們大多數(shù)都屬于獨生子女或留守兒童。他們上學后把不良的行為習慣帶到學校,就容易與老師、學生發(fā)生沖突,成為“問題”生。第五篇:班主任如何處理問題學生班主任應如何處理“問題”學生內(nèi)容摘要:現(xiàn)在的學生大都是獨生子女,相當一部分屬于留守兒童,他們的自尊心、獨立自主性較強,不喜歡別人的管束。主動協(xié)助科任老師處理教學中出現(xiàn)的問題主動宣傳科任老師的長處、優(yōu)點和勞動成果,盡量樹立他們在學生心目中的威信互通信息,加強了解,調節(jié)情緒,增進團結,消除誤解,避免各種矛盾和沖突 俗話說:“眾人劃槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱,要靠全體老師團結協(xié)作、共同努力才行。一、自身的思想認識方面,摒棄“主科”、“副科”的認識,對各任課教師之間既要統(tǒng)一協(xié)調又要傾斜。班主任與科任老師的關系是否協(xié)調,直接影響到班級的建設。反之,采取拒絕或對抗的態(tài)度。“第三者”間接了解三、表達對教師的尊重心理學家認為,人性中最深切的本質,是被人賞識的渴望。二、主動了解教師的個人信息俗話說:“管理要管人,管人要管心。校長與教師溝通時要從領導的角色中擺脫出來,與教師平等相待,傾心相交,而不
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