【班主任之友】班主任如何處理科任老師與問題學生的矛盾(參考版)
2024-11-09 12:55本頁面
【正文】 。例如某個學生在課堂說話，應說他這堂課沒有管住自己的嘴，而不要說“你老是愛說話，上課極不認真”，他聽了會覺得自己像是被老師看成了壞學生，一個過錯一次批評，總是抓住錯誤不放。我們批評“問題”學生的目的是讓他找到正確的方向，而不是去傷害他的尊嚴。在批評“問題”學生時盡量把他看成一個成人，多用建議他應該怎樣去想、怎樣去做，而不是擺老師的架子命令他必須得去做，這樣可以減少學生的逆反心理，建立良好的師生互動關系。當我們遭遇問題學生時，以一顆平常之心，一顆仁愛之心，寬容他們的過錯，放下心中的包袱，自己的生活也會過得輕松愉快。我們當老師的，年長閱豐，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，當然應該寬容學生的缺點，讓他們改正缺點。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。當學生與我們發(fā)生沖突時，請相信他們是無意的。在以后的班主任工作中我常常開展“如果我是老師會??”的換位演講活動，這樣我們都能體會對方的不易。我好慚愧，教育方式太落后啦，后來我們開了一個班會“談吸煙的害處”。通過側面了解和找他談心，終于知道了真相：看見別人抽煙覺得“特酷”，有男子漢的派頭，所以他也學者抽，已經(jīng)抽了很長時間啦。我以為他真的不會再吸了，可是沒過一天，又發(fā)現(xiàn)他吸煙，再次批評他時，他就有抵觸情緒。通過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想：為什么會發(fā)生沖突事情，發(fā)生沖突后會產(chǎn)生什么樣的后果，如果我是學生，為什么做違背校規(guī)、校紀事，這樣處理我我會怎么想，怎么做，只有充分了解學生內(nèi)心世界，才能把問題解決好。一些班主任在沖突事情發(fā)生后，找學生家長，或交給學校處理等方式急于解決?，F(xiàn)在回想起來如果當時的我能放下所謂的“師道尊嚴”及時冷卻自己的情緒，學一學那位縣官的“第二天再來”，就不會發(fā)生令人尷尬的事情，班主任工作就會少走彎路。這件事在班上影響很不好，剛當班主任，學生們還未接受我，卻發(fā)生了這件事，同學們都認為我很專制不易親近?！彼敛皇救蹙陀趾艽舐暤刂貜土艘槐?。我在班會上講這些時事的時候，一個男同學冷不丁的冒一句話出來：“不就是扣點分嗎？又不扣你工資，有什么大不了的，小題大做。我們教育學生又何嘗不可用縣官的“第二天再來”呢？記得我剛當七年級班主任時，走讀學生很多，基本上都騎自行車上學，為了規(guī)范管理，學校統(tǒng)一給各班級劃分停車處，要求把車擺齊。但老師必須顧及到自己的感情會帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。蘇霍姆林斯基說過：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。結合多年班主任的工作經(jīng)驗，我體會到要處理好“問題”學生，應注意以下幾個問題。因此，班主任在處理“問題”學生時，應慎之又慎。班主任作為學生最直接的管理者，更容易引起與學生的沖突。關 鍵 詞：冷處理換位思考平等 尊重正 文：在學校里，“問題”學生很多，他們大多數(shù)都屬于獨生子女或留守兒童。他們上學后把不良的行為習慣帶到學校，就容易與老師、學生發(fā)生沖突，成為“問題”生。第五篇：班主任如何處理問題學生班主任應如何處理“問題”學生內(nèi)容摘要：現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，相當一部分屬于留守兒童，他們的自尊心、獨立自主性較強，不喜歡別人的管束。主動協(xié)助科任老師處理教學中出現(xiàn)的問題主動宣傳科任老師的長處、優(yōu)點和勞動成果，盡量樹立他們在學生心目中的威信互通信息，加強了解，調節(jié)情緒，增進團結，消除誤解，避免各種矛盾和沖突 俗話說：“眾人劃槳開動大帆船”一個班集體的興衰榮辱，要靠全體老師團結協(xié)作、共同努力才行。一、自身的思想認識方面，摒棄“主科”、“副科”的認識，對各任課教師之間既要統(tǒng)一協(xié)調又要傾斜。班主任與科任老師的關系是否協(xié)調，直接影響到班級的建設。反之，采取拒絕或對抗的態(tài)度。“第三者”間接了解三、表達對教師的尊重心理學家認為，人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。二、主動了解教師的個人信息俗話說：“管理要管人，管人要管心。校長與教師溝通時要從領導的角色中擺脫出來，與教師平等相待，傾心相交，而不
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