【正文】 朱熹說(shuō)：“做事情要寧淺勿深，寧小勿大，寧下勿上，寧近勿遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)“要從我們能夠做到、能夠改變、能夠嘗試的地方做起。反思自己的教學(xué)、反思自己的學(xué)習(xí)，這種“慢”也是需要智慧的。當(dāng)我們意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，我們已失去了太多，教育早已被功利化稀釋得面目全非，我們的教育效果可想而知，只是我們都不愿面對(duì)。這樣的教育在我們?nèi)魏稳丝磥?lái)，或許都會(huì)覺(jué)得都是一種理想中的教育，但我們應(yīng)該有“雖不能至，心向往之”的情懷，只有這樣，我們才能知道什么是真正好的教育。有人認(rèn)為教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。也許教師最重要的品質(zhì)，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識(shí)，同時(shí)要有樂(lè)觀的態(tài)度，積極恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)能力（一種臨場(chǎng)智慧）。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。第五篇：教育是慢的藝術(shù)《教育是慢的藝術(shù)》讀后感“ 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這耳熟能詳?shù)脑挷痪驮诟嬖V我們教育是慢的藝術(shù)嗎？張文質(zhì)老師曾經(jīng)詳細(xì)描述到：“即使是知識(shí)的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。教育，是一種慢的藝術(shù)。但更多的時(shí)候，在對(duì)待這些孩子的態(tài)度上，我們很多教師和家長(zhǎng)有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。在課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，常囁嚅著嘴，想回答又說(shuō)不出來(lái)，或者說(shuō)來(lái)說(shuō)去不在點(diǎn)子上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿著跌下去和爬起來(lái)。一個(gè)好教師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，然后順著這種正道，終成大器。所謂的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，正反映了教育的變化過(guò)程是極其緩慢、細(xì)微的，它需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。第四篇：《教育是慢的藝術(shù)》《教育是慢的藝術(shù)》《教育是慢的藝術(shù)》是張文質(zhì)先生《慢教育叢書(shū)》里的一本，描述了教育要回到根本，回歸本真，讀后感悟很多。然而我的小學(xué)語(yǔ)文有沒(méi)有在他童年的時(shí)候給他沉淀下什么了嗎？當(dāng)我年老的時(shí)候，如果我也能說(shuō)上這么一句“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)В瑳](méi)有什么比這更有意義的事了。我是任教小學(xué)語(yǔ)文的老師，于是我的眼光對(duì)文字有所偏向?！薄敖逃詈诵牡膯?wèn)題就是它到底會(huì)對(duì)學(xué)生一生有什么樣的影響，它成全的是什么樣的人?！痹瓉?lái)我們都掉進(jìn)分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！書(shū)中也有一行小字提醒了我。那如果放棄這道題目怎么樣？那就是家長(zhǎng)要抱怨：“才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)?？荚囶}目一樣的都不會(huì)填。強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂，家長(zhǎng)老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住。孩子之間的思維能力的發(fā)展速度有差異，一個(gè)孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差異。也有老師說(shuō)：“我寧可教100個(gè)好學(xué)生也不想教一個(gè)教幾十遍都不會(huì)的學(xué)生。其實(shí)這樣也是你好我好，大家好的事情了。估計(jì)這樣的輔導(dǎo)也就成了純粹的功課輔導(dǎo)。我是怎么對(duì)待他們的呢？我是很負(fù)責(zé)地給他們課外進(jìn)行再次輔導(dǎo)。來(lái)想想我今天的教育。緩慢所以很難立竿見(jiàn)影。然而，這個(gè)過(guò)程卻需要我此時(shí)此刻就開(kāi)始?？粗?tīng)著我的心里也洋溢著幸福的滋味，因?yàn)槲乙彩且晃唤處?。這對(duì)年長(zhǎng)的老師說(shuō)了這么一句話：“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒(méi)有什么比這更有意義的事了。難不成是因?yàn)樵凇奥弊稚铣隽藛?wèn)題？昨晚看電視劇，里邊一位教師長(zhǎng)者收到了他幾十年的一位學(xué)生的信和兩張戲劇票，信上邀請(qǐng)老師去觀看自己的第一次演出，因?yàn)槔蠋熓撬睦锼鹁吹娜恕Ｋf(shuō)教育是“藝術(shù)”，教育是“慢”的藝術(shù)。自己當(dāng)教師的生活真的就那么平淡無(wú)奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣，被海水沖洗過(guò)后馬上就會(huì)歸與平靜。作為泰州人，我們享受著水城慢生活帶來(lái)的愜意，作為一線教師，我們也可以嘗試用“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂(lè)，慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹(shù)，享受教育的悠閑人生。所以我改變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批評(píng)、埋怨的做法，尤其注意當(dāng)眾保護(hù)他們的自尊心。如果他一跌到，你就去懲罰他，而不是等待他、鼓勵(lì)他自主地站起來(lái)，那他也許會(huì)耍性子，干脆不起來(lái)，等著你來(lái)拉扯他。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給他一次機(jī)會(huì)，慢慢來(lái)。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)忍住了心中的怒火，才有了她后來(lái)良好的轉(zhuǎn)變。之后，她真的沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤，而且語(yǔ)文成績(jī)一直在班里遙遙領(lǐng)先。在得知真相的一瞬間，我真的很憤怒，很想將她在全班同學(xué)面前狠狠罵一頓，因?yàn)樗钾?fù)了我的信任，她作為語(yǔ)文組長(zhǎng)偷拿作業(yè)本是多么惡劣的行為??！幸好當(dāng)時(shí)我深吸幾口氣忍住了，這樣當(dāng)著全班學(xué)生的面拆穿她殘忍了些，我選擇放學(xué)后單獨(dú)和她交談。她偷拿別人的作業(yè)改成自己的名字，以此逃避寫(xiě)作業(yè)。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足和錯(cuò)誤。“慢”要有足夠的耐心，減少教育的浮燥與功利，靜待花開(kāi)。這樣的例子還有不少，它總是一次次提醒我學(xué)生錯(cuò)了,不需要責(zé)罵,而需要理解；不需要說(shuō)教,而需要分享；不需要冷落,而需要疼愛(ài)。我終于明白孩子之所以如此“文靜”事出有因??！我把孩子找來(lái)，耐心地問(wèn)：“為什么不想見(jiàn)媽媽呀？”她當(dāng)時(shí)回了我一句：“因?yàn)殡x婚時(shí)媽媽沒(méi)有要我！”我只覺(jué)得鼻子一酸，孩子的心靈是多么敏感多么脆弱呀，她把自己封閉起來(lái)了，我以前怎么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？這次談話后，我找她聊天更勤了，還特地找了很多離婚案例和她討論，同時(shí)聯(lián)系孩子的媽媽，讓媽媽常來(lái)學(xué)校，用行動(dòng)告訴孩子，即使離婚了，爸爸媽媽也依然愛(ài)她。雖然她還是冷淡性子，但比之前總算有了起色。我的急性子最終沒(méi)按捺得住，狠狠地批評(píng)了她一頓才覺(jué)得暢快了些。我以前教過(guò)一個(gè)孩子B，她很懂事，但課堂上、下課后她從不與人交流，總是一個(gè)人默默地坐著。作為老師，我們天天和孩子打交道,所以對(duì)待孩子要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡，多一份細(xì)心