【正文】 艱苦樸素的易延堅是伊犁師范學院各族大學生心中的標桿，是學院民族團結的一面旗幟、是學院各族師生員工學習的典范。大學生中普遍開展了“民漢學生手拉手，團結奮進共進步”和“一幫一結對子”活動，各族學生互相學習、互相幫助、共同發(fā)展。2005年底，伊犁師范學院全體黨員自發(fā)建立起“黨員助學基金”，每位教職工黨員將每月工資的1%捐出作為學院貧困學生助學基金，幫助貧困學生完成學業(yè)。如今巴拉提老人每年都拿出相當數(shù)額的資金來資助貧困大學生。”易老師的事跡經過媒體報道以后，在社會上引起了強烈反響?！缎陆請蟆贰⑿陆娨暸_、新疆人民廣播電臺、伊犁電視臺、《伊犁日報》、《伊犁晚報》等多家媒體先后對易老師的事跡進行了專題報道。多年來被他救助過的各民族學生連他自己也說不清，僅在他的家里，和他同吃同住的各民族學生先后有40多名，資助費用高達10余萬元。20多年前，病魔奪走了妻子年輕的生命，留下了一個11歲的孩子和一堆債務。這又成為踐行民族團結的又一段佳話。在婚禮上，易老師受到了木沙江一家所在的村莊的維吾爾群眾的最高禮遇。5”事件發(fā)生后，木沙江在社會和學校經常以自己的親身經歷揭批熱比婭等“三股勢力”的罪惡本質，贊譽易延堅老師民族團結的典型事跡，歌頌祖國大家庭的溫暖。他常在工作之余回家看看，看看他的漢族父親，與父親分享他在工作和生活中的樂趣和成績，當聽到木沙江取得的成績，看到木沙江成熟的表現(xiàn)易老師會心地笑了；當遇見工作和生活中的困難時，木沙江也都會給漢族父親講講，聽聽父親的建議和意見，就這樣木沙江在一天天中不斷成熟?！薄耙桌蠋煬F(xiàn)在年紀大了，身體也沒有以前好了，漢族哥哥（易老師唯一的孩子在內地工作）也不在他身邊，作為他的維族兒子，我一定要照顧好我們的父親。幾年來，木沙江先后被授予“優(yōu)秀班主任”、伊寧市民族團結先進個人等榮譽稱號。木沙江在以優(yōu)異成績獲得畢業(yè)證和學士學位證的同時，漢語水平也達到了8級，也光榮的成為了一名中國共產黨黨員。他以一個老共產黨員的身份經常對木沙江進行黨的基本知識和基本理論教育，幫助木沙江牢固樹立馬克思主義“五觀”、“四個認同”和“三個離不開”的思想，指導木沙江自覺接受黨組織的考驗。每年3月23日木沙江生日這天，易老師就會給他送相冊、日記本、鋼筆等，還為木沙江做他愛吃的菜。暑假到了，易老師要木沙江趕快回家?guī)椭依锔赊r活，他則為木沙江洗他的衣服、床單、被套等。每晚燈下，易延堅總在木沙江身邊輔導漢語。從那以后，我們一起吃飯。于是我堅決要求與他一起在家里吃飯，不再下館子了。易延堅得知這些情況后，2003年把木沙江接進了自己家。農忙時節(jié)，我是家里唯一的勞動力，必須放下學習回家種田，因為那40畝地是家里唯一的經濟來源。想靠知識改變命運的木沙江頂住壓力，依然堅持學習。木沙江是這個班的班長。一個維吾爾族小伙兒，一個漢族老教師，他們之間有怎樣的故事？這還要從2002年說起。在我的心中，他就是我的漢族父親。幾十年來，易延堅老師用大愛無疆的情懷，為各民族學生支撐著一片希望的藍天——幫助他們考上大學、順利完成大學學業(yè)，甚至還為他們的就業(yè)鋪平道路，讓他們各自在人生的旅途上健康地前行。他從事教育工作40多年，先后被評為“全國優(yōu)秀教師”、“伊犁州優(yōu)秀共產黨員”、“伊犁州道德模范”、“伊犁州師德標兵”、“伊犁州民族團結進步模范個人”、“伊寧市民族團結先進個人”，伊犁師范學院“優(yōu)秀指導教師”、“三育人”先進個人、“共產黨員標兵”等多項榮譽稱號。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步?；顒恿亢托幼鳒p少，原來在課堂上進行的無關活動消失了，有效的聽課時間增多了。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習慣。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學習困難等。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。認真記錄家庭作業(yè)的內容，適當輔導，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。對家庭管理的干預。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。三、教育和輔導過程對學校環(huán)境的干預。家庭的教育方式存在嚴重偏差。二、診斷和成因分析父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時，問題已經很嚴重了。反應很慢：（1）考試經常不能在規(guī)定時間內完成。（5）經常容易因無關刺激而分心。（3）經常不能完全按要求做事。注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。（3）很難安安靜靜地玩。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。就連他的奶奶也樂呵呵跑來學校告訴我，小磊怎么變得像個小大人似的。經過這件事，小磊更出色了。后來，我經小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學們的掌聲經久不息。怪不得同學們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個小孩子在我的身后學我走路，邊學邊笑，我真得受不了，他們怎么能這樣，拿別人的痛苦當歡樂。我組織全班同學開展了一個實踐體驗活動，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時間是一星期，地點根據(jù)情況定）然后每個同學都要上交一份體驗報告。角色扮演法。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會主動給同學講題了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。我又重點針對宋慶齡同情他人、尊重他人進行了交流。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，要求讀后寫出宋慶齡的品格。我滿意地點了點頭，又夸他閱讀面廣。于是，我先找他談話，表揚他的作文寫得棒，他很高興。心理暗示法。三、輔導措施。因此，在大多數(shù)時間內，小磊在老師面前扮演的是一個上進的好學生，同學們對他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。前期教育的影響。針對小磊的個性心理，我專門進行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨子，家人總是盡最大限度地滿足他。由于自身條件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。漸漸地同學們都不理他，導致他性格古怪，易沖動，經常無故地大發(fā)脾氣。在學校，教師器重他，同學崇敬他。父母都在縣機關單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越。現(xiàn)在,李祖強在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經可以和諧的和同學們在一起做游戲,雖然他現(xiàn)在還不是社交中萬眾注目的焦點,但是也已經是戚戚相關的群體一份子了。在經過了將近一年的心理輔導以后,我欣喜的看到李祖強一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。在面對比較困難的社交初期,我們運用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場景,即使給予他成功的鼓勵,不斷強化他的社交成功體驗。通過這次活動他體驗到付出后的收獲,付出后的成功……(3)提供社交機會與班主任溝通,在班級里給他安排一些為集體服務的機會,增加社交機會,同時也提供了社交技巧實踐的機會。(2)角色扮演,體驗成功喜悅針對孩子的年齡特點和心理特點我設計了《學會說不》的一節(jié)輔導課,讓他在其中扮演了一個角色,因為我提前告訴了他,并鼓勵他要成功。偶爾有同學欺負他,他也不敢為自己辯解……在心理輔導課上,我把他叫上講臺,在他的身旁讓全班同學對他進行優(yōu)點大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個優(yōu)點,他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現(xiàn)光芒。在他不完整的敘述當中,了解到幾個生活片段。(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,賞識自我在前幾次咨詢當中,筆者逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。只有集體真正開始接納他,關心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅冰,走出封閉的自我,體會到社交的樂趣,享受童年的快樂。,為孩子營造良好的社會氛圍每一個人都是社會的一分子,即社會人。(2)建議家長調和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛的一面。三、疏導幫助矯正措施,為孩子營造良好的家庭氛圍(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。更嚴重的是他自己也不接納自己了。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學平等交往,受到同學欺負也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。因為他在班級里成績一直非常差,每天每天面對許多許多的錯題訂正,考試常常不及格。而此時孩子為了學習焦頭爛額。為此,花錢請家教、找親戚幫忙等種種方式。形成該心理的原因有:通過家訪和與家長的談心,了解到李祖強的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學習成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時沒有時間,其實也沒有能力輔導孩子學習。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機會,平時話不多,膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。一、個案研究背景李祖強(為了保護學生的個人隱私,本名為化名),男,11歲,小學五年級學生。沉默是金嗎?不!其實在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學生更加強烈。[關鍵詞]暫時學困生 心理問題 個案暫時學困生是一個弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔憂的一個群體。 暫時學困生心理個案研究分析[摘要]暫時學困生是一個弱勢群體,他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。（二）啟示學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。在校內，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。通過這種方法促進他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。為了給他營造一個平等友愛的學習環(huán)境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。慢慢的，看到他的自信心加強了。雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。（三）激勵教育，喚起學習的信心。當看到他現(xiàn)在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。我沒有當堂點穿他，而是