【正文】 師生一同評(píng)議。再讀課文，要求把句子讀通順。（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。板書課題，齊讀。初步體會(huì)小鳥和馴鹿一家純真的友情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。、熱愛(ài)大自然的情感。會(huì)走路的樹教案9教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文。小鳥來(lái)到了小馴鹿的家……四、作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。要求：（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來(lái)了，她看見(jiàn)了誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？（2）小組交流以上的問(wèn)題。想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的東西？指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會(huì)小鳥與小樹依依不舍的`感情。（2）從這以后，這棵樹天天來(lái)陪小鳥。課文中哪些地方也能看出小樹對(duì)小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入新課二、精讀課文播放音樂(lè)和動(dòng)畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。會(huì)走路的樹教案8教學(xué)目的能正確、流利、有感情地朗讀課文。[美讀全文，讓同學(xué)再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)同學(xué)多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾扮演，教師旁白。過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流。小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰(shuí)嗎？[同學(xué)在充沛自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的`意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)明性思維?！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。過(guò)渡：小鳥和小樹度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開小樹了。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺(jué)得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、保護(hù)，以和他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。（1）“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。①播放輕音樂(lè)，師范讀，同學(xué)閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評(píng)讀，齊讀。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。學(xué)習(xí)第一自然段。[本課的生字難寫，要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到同學(xué)的差別性，二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。選擇性作業(yè)。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）一個(gè)春天的，樹上的一只小鳥看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。想出好方法記住它們。]三、指導(dǎo)書寫課外拓展寫字。選擇你最感興趣的地方自身練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)句子：（2）開展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。匯報(bào)反饋。小組合作交流。（給同學(xué)5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給小朋友們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。忽然，小鳥驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學(xué)猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。板書設(shè)計(jì)：會(huì)走路的樹春天的早晨 高興 告別第二年春天 激動(dòng) 相見(jiàn)會(huì)走路的樹教案7教學(xué)目標(biāo)：本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書寫生字。師范寫。下面，讓我們一起來(lái)學(xué)寫激字。這樣，大家還會(huì)讀嗎?五、總結(jié)全文。今天我們和許多生字、詞語(yǔ)成為了好朋友，下面我們?cè)賮?lái)喊喊它們的名字。四、鞏固生字。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見(jiàn)了。b、XXX跑步第一名，全班同學(xué)都非常激動(dòng)。(4) 激動(dòng)：字形與概字比較。在這5小節(jié)中還藏著5個(gè)生字寶寶呢!(2) 出示詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)眼間，第二年穿天來(lái)了(板書：第二年春天)，它們見(jiàn)面了，它們是怎樣見(jiàn)面的?學(xué)生自讀59小節(jié)。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。(指名讀——齊讀)(2) 你看見(jiàn)過(guò)什么有趣的東西?為什么有趣?【出示句式：( )真有趣，因?yàn)? )】(3) 老師也也想來(lái)填一填，猜字謎真有趣，因?yàn)椴伦种i可以讓小朋友變得更加聰明。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀)(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰(shuí)干過(guò)什么?(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?小樹天天陪著小鳥，而且?guī)еチ嗽S多地方，還看見(jiàn)了許多有趣的東西。你也能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?【出示句式：( )把( )送( )】(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。(指名讀)(2) 小樹把小鳥送回了家。小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來(lái)走去，你心里覺(jué)得怎么樣?(1) 出示詞卡。(2) 師范讀。(齊讀詞語(yǔ))會(huì)讀了這個(gè)詞語(yǔ)，我們把它送入句子再來(lái)讀一讀。(齊讀)(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號(hào)“四不像”。小朋友，你們看，這就是鹿角。呀，小鹿在樹林里到處走動(dòng)，所以把它稱為會(huì)走路的樹。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀。師范讀。讀了課題，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)大家提出的問(wèn)題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)課文，相信大家一定會(huì)找到答案。我們走路的時(shí)候要用腳，所以路是足字旁。(板書課題)(1)指名讀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。正確、流利地朗讀課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。續(xù)編故事表演。）質(zhì)疑，你還想知道什么？（四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能（出示。（讓學(xué)生自讀自悟）指名讀課文。（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)第二年春天，小鳥又回來(lái)了，她看到了什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。）小組匯報(bào)，集體評(píng)議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。）（小組討論交流）這棵樹帶著小鳥去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。課件）4．過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？（二）品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。3．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。2．學(xué)會(huì)生字新詞。課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說(shuō)教更具說(shuō)服力，更深入人心嗎？所以，我說(shuō)，別忽略每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，一定會(huì)有意外收獲，驚喜連連。三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？（師靈機(jī)一動(dòng)）師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂(lè)一起生活。生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜。）生：老師，當(dāng)小鳥來(lái)到小馴鹿的家時(shí)，馴鹿爸爸正傷心呢。（同學(xué)們大都說(shuō)的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。生：他們互相介紹分別后的生活。（自己編或同桌合作編）（生思維活躍，積極合作，爭(zhēng)相發(fā)言）生：小鳥和馴鹿爸爸見(jiàn)面了，他們很激動(dòng)。其中續(xù)編故事是本課的難點(diǎn)。在蘇教版第四冊(cè)《會(huì)走路的樹》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。會(huì)走路的樹教案4一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。在閱讀中，如何讀出書中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對(duì)文本的解讀。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。）課后的反思：《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。)活動(dòng)延伸：有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告訴老師。最后讓幼兒解決問(wèn)題，知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，一定要行動(dòng)起來(lái)，不斷地努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。)（1）茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，首先做了什么事？（2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）幼兒1：看到藍(lán)藍(lán)的天空，會(huì)動(dòng)的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；幼兒2：會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚，小蝌蚪……幼兒3：會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……（4）在農(nóng)場(chǎng)，其他樹兄弟都擔(dān)心害怕，說(shuō)了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？（5）細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？（6）討論：“如果你是木匠，如何幫助茂茂會(huì)走路呢？”幼兒1：我把它做成一個(gè)能做的車，帶著它走；幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動(dòng)機(jī)，方向盤……（7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？（評(píng)：采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié)，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué)，說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。有序地翻閱，教師巡回觀察。：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn)，才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)，師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。）效果分析：“興趣是最好的老師”，興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和探索的活動(dòng)，從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。討論：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大樹。二、課堂片段及反思：片段一：討論名字，引題激趣：今天，：今天老師給你們帶來(lái)了