【正文】 背誦2段，預習4段。讀一讀，背一背 五：文言小結詞類活用 軍，名詞活用為動詞古今異義 貳是通假字 倒裝句 以其無禮于晉佚之狐言于鄭伯曰省略句 晉軍(于)函陵、（燭之武）辭曰（燭之武）許之、判斷句是寡人之過也虛詞以、之、也、矣、六：小結本節(jié)課 七：作業(yè)復習本課所講文學常識及重點字詞、句式。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。”（燭之武）答應了?！?鄭伯說：“我不能早點重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。是：這。已：同“矣”。之：助詞，不譯 ——不能做什么了。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。ng)孫[其他詞語略]讀一讀。n）陵 秦伯說(yu226。)而出 共(gōng)其乏困闕(ju227。n)南佚(y236。二：讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。（二）秦晉圍鄭背景。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。[幻燈片出示]【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。積累學習文言文的一些方法。熟讀課文。教學難點 本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。教學重點讀背課文。培養(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力。掌握一些文言詞語在本文中的用法。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。悲歌擊筑 亦作“悲歌易水”。沒有辦法，無法可想。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語?！泵l(fā)豎起的樣子。”發(fā)上指冠 語出《莊子后亦稱人或者已成陳跡。一去不復返 語出本文。）9．成語典故切齒拊心 語出本文，又作“切齒腐心”。）仆所以留者（復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）荊軻有所待（意為：有??的人(東西)。4．判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之?? 5．省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設九賓(省略謂語)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣 常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置 臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何（表疑問，怎么??。秦王購之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。終已不顧 古義：不回頭。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對待。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。仰天太息流涕 古義：眼淚?；嵋粤R曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上。使使以聞大王 動詞使動用法，使??聽到。左右既前 同上。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。2．詞類活用進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。卒惶急無以擊軻 同上。卒起不意 卒，通“猝”，ｃ249。秦武陽奉地圖匣 同上 軻既取圖奉之 同上。圖窮而匕首見 見，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。儐，舊讀ｂ236。設九賓 賓，通“儐”，儐相(ｂīｎ ｘｉ224。燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，震懾。今日往而不反者 反，通“返”。日以盡矣 以，通“已”，已經。寫事：①善于描寫場景，渲染氣氛②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略三、文言相關知識點 1．通假字：使工以藥淬火 淬，通“焠”，ｃｕ236。二、主要藝術特點: ①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。就整個歷史進程來講,它有著很大的局限性。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫層次分明。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任⑥荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻 荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？ 情景交融、側面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神課文精彩片段分析 易水送別場面描寫抓住特點：白衣冠突出重點：荊軻顧及全面：其他人物結合寫景：風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？ 反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。(1418)(3)、壯志未酬。(1119)(1)、計見秦王。(78)(2)、易水悲歌。(6節(jié))訣別。(34)(3)、準備武器。(16)(1)、簡介背景。夏無且（ｊū）補充 感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦 第二課時： 課文分析一、本文結構: 按內容分為三部分。亢（k224。箕踞（jīj249。髓(suǐ)。ｎ）。創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾?。）。）。徵（ｚｈǐ）。）。如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，秦大舉攻燕，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。（板書課題）簡介荊卿荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。昔時人已沒，今日水猶寒。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。2．嘗試概述故事情節(jié)。3．指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。、價值觀評價荊軻刺秦的歷史教師準備：1．搜集荊軻刺秦王的相關信息。教學重點：。，研究分析古人對荊軻的各種評價； 情感態(tài)度與價值觀目標、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。，反復誦讀課文?！稇?zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。238。矛盾沖突對比刻畫荊軻機智勇猛粗獷豪邁239。239。搜集幾個古代刺客的故事，跟大家分享五、板書設計236。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。（三）、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。一曲易水悲歌激勵多少燕趙兒女追求真理，獻身正義，蹈死不顧！荊軻的英雄形象因這悲壯動人、催人淚下的環(huán)境描寫而傳誦千古，彪炳史冊。凡此種種，如以綠葉襯紅花，以疏星襯朗月，以燕雀襯蒼鷹，可謂妙筆生花。②、以鮮明生動的對比映襯人物性格以對比手法寫人物是傳記文學經常使用的手法。在壁壘森嚴、氣氛緊張的秦國朝廷上，荊軻只身面對長劍在手的秦王、“以手共搏”的群臣、手捧藥囊的夏無且，毫無懼色，泰然自若，如入無人之境?！睖婧M流方顯出英雄本色?！扒貙⑼豸迤期w，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。（二）本文作者如何刻畫人物形象的？ ①、以尖銳激烈的矛盾沖突刻畫人物形象荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期（公元前227年）。討論太子丹在人格上的缺陷。但急于求成，“始速禍焉”。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。三、問題探究（一）問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻：①荊軻的“智”：a)私見樊於期 b)顧笑秦武陽 c)為自己解圍 d)荊軻有所待 e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽 年十二殺人——色變振恐（側面襯托）b)勇逐秦王c)倚柱而笑 箕踞而罵—