【正文】 。學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。④、總核分由班長負(fù)責(zé)，每周周一公布一周的總分情況，結(jié)果上墻。③、史政兩科識記的內(nèi)容沒有按老師的要求掌握的同學(xué)，必須于被檢查當(dāng)天必須找到課代表檢查過關(guān)，課代表處要有記錄。相關(guān)分值匯總：①、課代表對每天的作業(yè)情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績于當(dāng)天下午下晚自習(xí)課之前公布于班級內(nèi)的統(tǒng)計(jì)表格上。第一名的小組所有成員的三分之一可評選為三好學(xué)生（組內(nèi)成員有大的違紀(jì)現(xiàn)象者除外）。最后一名為2顆黃五角星，倒數(shù)第二名為1顆黃五角星，以作警示。根據(jù)一周來，課堂發(fā)言情況、作業(yè)情況、考試情況、及課堂紀(jì)律等，由任課老師每周評出“最佳語文小組”、“最佳英語小組”等7個(gè)最佳學(xué)科小組，獎(jiǎng)1個(gè)紅五角星。運(yùn)動會、越野賽上為班級每加1分，就為該小組加2分。本組成員有參加校級以上的競賽或演出的，每人次加5分。七、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰為班級或?qū)W校做好事者，給所在小組視情況加1——5分。六、衛(wèi)生：按照學(xué)校值日員檢查扣分、加分情況，為小組進(jìn)行雙倍加減分。在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者帶MP手機(jī)進(jìn)教室者。不尊敬師長，頂撞師長者。午、晚休說話影響學(xué)生休息的。五、紀(jì)律：有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。（3）、期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級情況加分或減分。（前5名的同學(xué)只要不出前5名，退步也不減分）（2）、階段測試，單科成績第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,，總分第二的小組獎(jiǎng)2個(gè)五角星，學(xué)生總分第三的小組獎(jiǎng)1個(gè)五角星。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報(bào)作弊者，經(jīng)核實(shí)后組內(nèi)一次性減10分。三、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。小組評價(jià)——激勵(lì)、引導(dǎo)、和諧（1）制度化——人人平等，公平競爭（2）人文化——有血有肉、一個(gè)都不能少親情關(guān)注二、班級管理記分細(xì)則記分項(xiàng)目：①、作業(yè)情況 ②、課堂發(fā)言情況 ③、組內(nèi)默寫及背誦過關(guān)情況 ④、組內(nèi)成員考試名次進(jìn)退步情況 ⑤、紀(jì)律情況 ⑥、衛(wèi)生情況 記分標(biāo)準(zhǔn)：一、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣1分。小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。小組成員的發(fā)言：要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時(shí)候小組的各個(gè)成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個(gè)完全對立的結(jié)論。:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。如遇到較難的問題才采用9人的討論。6號負(fù)責(zé)檢查物理、化學(xué)、歷史、政治。⑥、檢查員：負(fù)責(zé)檢查本組成員導(dǎo)學(xué)案及講義等的完成情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。④、紀(jì)律監(jiān)督員（4號）：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù)，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。分管各科作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表，課代表核實(shí)后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來匯報(bào)本小組討論的結(jié)果，同時(shí)，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機(jī)會。②、副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。①、正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。若按成績排列應(yīng)為：10。每9人為一組，有三個(gè)組10人；共6組。小組的組建組建的目的：讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競爭的良 好局面。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動其他課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實(shí)踐，努力把握工作的主動權(quán)。活動中，要走理論聯(lián)系實(shí)際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實(shí)將教改實(shí)驗(yàn)活動落到實(shí)處。我們應(yīng)該自覺按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，實(shí)事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。四、三布置三不布置。三、及時(shí)矯正反饋。二、三講三不講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。在整體推進(jìn)課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，首先要了解構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的價(jià)值取向：課堂教與學(xué)的一切活動都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進(jìn)；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚(yáng)；學(xué)生的道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。控制理論認(rèn)為：教師不可能強(qiáng)迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗(yàn)到不幸、挫折時(shí)，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個(gè)性)特性的出現(xiàn)。他提出了教學(xué)中注意的三個(gè)方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對活動的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識并提供有關(guān)的知識，使學(xué)習(xí)探究活動有正確的方向。究其根源，還是因?yàn)闃?gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐： 著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識的形式來理解它。需要通過合理識別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建連環(huán)式互助學(xué)習(xí)體系，自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)來改善教學(xué)效果。通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)兩方面密切結(jié)合起來，才可以使各個(gè)能力層次的學(xué)生能夠?qū)λv的知識點(diǎn)有最大限度的理解認(rèn)識。因此，高中數(shù)學(xué)教師面向全體學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生們在自己的能力范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，盡可能的理解和消化數(shù)