貓和兔的教學(xué)反思(參考版)
2024-11-09 07:27本頁面
【正文】 從這篇文章中，我們要學(xué)習(xí)作者對正面角色的細(xì)微描寫，也要學(xué)習(xí)對反面角色進行襯托的描寫手法！。但貓在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€反面的角色，是一個反面角色，是一個謀害兔子的兇手，最后被作者殺死，自然也就不會對貓本身有細(xì)致的描寫，而是通過幾個配角，如三太太，“我”，來襯托出貓的惡毒。從這篇文章的題目就可以讀出，這篇文章有兩個主角，《兔和貓》。也可以明白為什么有成語叫做“狡兔三窟”?！八麄兒龆约壕蛲亮?，掘得非?？?，前腳一抓，后腳一踢，不到半天，已經(jīng)掘成一個深洞，第二天，他們便將干草和樹葉銜進洞里去。兔和貓讀后感2文中在前面描寫了那一對大兔子的可愛之處與作者為何如此喜愛這一對大兔子，對兔子外貌的描寫的出神入化，“豎直了小小的通紅的長耳朵，動著鼻子，眼睛里頗現(xiàn)驚疑的神色”，對兔子的動作習(xí)性也有具體的描寫“孩子們時時捉他們玩耍；他們頗和氣，豎起耳朵，動著鼻子，馴良的站在小手的圈子里，但一有空，卻也就溜開去了。魯迅是那樣的黑白分明，在他的眼睛里是沒有灰色這種顏色存在的，黑就是黑，白就是白。我的怨敵可謂多矣，我想了一想，決定的是：讓他們怨恨去，我也一個都不寬恕。烏鴉喜鵲想要下來時，他們便弓著身子用后腳在地上使勁地一彈，嚯的一聲直跳上去，像飛起了一團雪，鴉鵲嚇得趕緊走，這樣的幾回，再也不敢來了……”確實后來這一對白兔的兩個孩子被“可惡的.”“一匹大貓”吃掉了?！斑@一對白兔，似乎離娘并不久，雖然是異類，也可以看出他們的天真爛漫來。第五篇：兔和貓讀后感兔和貓讀后感兔和貓讀后感1《兔和貓》這是魯迅的小說集《吶喊》中的一篇。教師只是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和引領(lǐng)者。第一種教學(xué)模式，過程雖然完整，學(xué)生也順利完成了教學(xué)任務(wù)，但在整過過程中，學(xué)生完全是被老師牽著鼻子走的，學(xué)生的主動探究的手腳被老師羈絆起來了，學(xué)生只有順著老師設(shè)計的問題和步驟走，這樣教學(xué)，看起來無可挑剔，實際上是不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的，也不能體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的理念。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。第二種模式課堂氣氛更加活躍，甚至有點“亂”，學(xué)生在尋找哺育動物的共同特征是也沒有第一種模式那么順利，看起來也沒有第一堂課那么成功。然后讓學(xué)生比較兔和貓有哪些共同的特點和不同特點，歸納兔和貓的共同特征，揭示哺育動物概念，最后應(yīng)用哺育動物的概念，認(rèn)識、判斷各種動物，哪些動物是哺育動物。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點，尋找哺育動物的共同特征，建立哺育動物的概念，最后應(yīng)用哺育動物的概念，認(rèn)識、判斷各種動物，哪些動物是哺育動物。第一種模式是：通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片，先引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察兔的身體分幾部分？各部分有什么特點？身體表面有什么？小動物是哪里來的？小動物吃什么長大的？兔喜歡吃什么食物？怎樣運動等等
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