【正文】 布置作業(yè)必須有明確的目的性和針對(duì)性，以利于鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握“雙基”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。相關(guān)檢查形式有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課檢查；教導(dǎo)處定期普查或不定期抽查；各班《班級(jí)日志》詳細(xì)登記，教導(dǎo)處每周查閱核實(shí)《班級(jí)日志》；教研組有目的地集中聽(tīng)課，學(xué)校組織學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等等?；顒?dòng)課要納入課堂教學(xué)，其課程和教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，并相對(duì)穩(wěn)定，形成特色；活動(dòng)形式要靈活多樣，符合以學(xué)生為主，教、學(xué)、做相結(jié)合的原則。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則，課堂內(nèi)發(fā)生的問(wèn)題不能及時(shí)處理的，應(yīng)由任課教師負(fù)責(zé)在課后處理。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。體育教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要典型精當(dāng)，有利增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的運(yùn)用掌握，既要防止題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學(xué)生的自主練習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)，真正做到精講精練。堅(jiān)持探究式、合作式和討論式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)效。上課開(kāi)始和結(jié)束，師生應(yīng)相互問(wèn)候致禮。上課不得遲到早退，不得中途離開(kāi)教室，不得拖堂。編輯本段三、課堂教學(xué)上課是完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。修改教案。集體備課的內(nèi)容和要求有：(1)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)基本要求；(2)探討學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法；(3)探討培養(yǎng)學(xué)生思維的方法；(4)交流演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作，做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。集體備課。個(gè)人備課。教案的質(zhì)量主要看一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否明確以及目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，是否講練結(jié)合，精講精練。教案檢查。不能用課件代替教案，在教案中要有課件運(yùn)用的說(shuō)明。課件。教案不能過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)程序在150字以內(nèi)的不算教案，不許用舊教案，不能以在課本、資料上寫(xiě)評(píng)注圈點(diǎn)為由而不寫(xiě)教案。教案要分課時(shí)、按上述八方面的要求撰寫(xiě)。（一）教案教案的內(nèi)容要求(1)教學(xué)目標(biāo)，必須考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)；(3)課型、教學(xué)時(shí)數(shù)；(4)教學(xué)準(zhǔn)備，如課前活動(dòng)安排、媒體的選用（如實(shí)驗(yàn)儀器、音像材料、掛圖、實(shí)物、模型、投影、多媒體課件等）；(5)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容，要有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及教與學(xué)的程序，不能把教案寫(xiě)成單純的知識(shí)提綱講稿；(6)板書(shū)設(shè)計(jì)；(7)作業(yè)布置；(8)教學(xué)反思或后記，總結(jié)本課或本單元教學(xué)的得失。學(xué)期結(jié)束時(shí)各責(zé)任部門(mén)和學(xué)科教師應(yīng)及時(shí)對(duì)照計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行反思，并寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。以上各項(xiàng)計(jì)劃分學(xué)期制定，計(jì)劃制定后，打印一式兩份，一份交學(xué)校教導(dǎo)處存檔，一份由計(jì)劃執(zhí)行人保存。個(gè)人教學(xué)計(jì)劃由各任課教師制定，在開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)完成。教研組（備課組）教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)期各項(xiàng)教研工作作出具體安排，經(jīng)全組教師討論通過(guò)后，于開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)交教導(dǎo)處審定存檔。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，常規(guī)細(xì)則包括：一、制定計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃主要包括學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、備課組工作計(jì)劃、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃等。研究制定邯鄲市中小學(xué)新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各校要為每個(gè)教師建立新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，每學(xué)期要組織一次以學(xué)校為主的教師新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。（六）評(píng)價(jià)保障。各縣（市、區(qū)）也要列出專項(xiàng)資金，統(tǒng)籌安排縣域內(nèi)創(chuàng)建和培訓(xùn)工作。（五）經(jīng)費(fèi)保障。各級(jí)教育科研部門(mén)要圍繞強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，把教學(xué)研究和提升教師的能力素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，和課堂教學(xué)模式的建構(gòu)結(jié)合起來(lái)，聚焦新課堂、聚力提師能，加強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)效性課題研究，為一線教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革的核心問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和新課堂的創(chuàng)建。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)儀器、裝備、教具的配備力度，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)館特別是實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，加快教育局域網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)“校園通”和班班多媒體，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建立微格教室，強(qiáng)力保障創(chuàng)建新課堂的需求。建立強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，大力表彰、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體和優(yōu)秀教師。建立強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂工作考核制度，制定強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)考核方案，定期組織綜合評(píng)估和專題考核。各縣（市、區(qū)）教育局、市直各學(xué)校也要成立相應(yīng)組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確專人負(fù)責(zé)實(shí)施。組織開(kāi)展新課堂宣講活動(dòng)，完善領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課業(yè)制度，加大新課堂宣傳力度，使全體校長(zhǎng)、教師深刻理解新課堂內(nèi)涵以及創(chuàng)建新課堂方法，掀起創(chuàng)建新課堂的熱潮。五、保障措施（一）組織保障。改變統(tǒng)一固定的教學(xué)模式，反對(duì)生搬硬套或拘于一種模式，提倡根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)，以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式。在初步形成新課堂模式試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“相對(duì)統(tǒng)一的模式應(yīng)用到不同的課堂”，即結(jié)合不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展、情感發(fā)展等具體情況，通過(guò)科學(xué)調(diào)研、優(yōu)秀示范、案例反思、觀摩研討等形式，進(jìn)一步完善、調(diào)整，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建出適合本地、本學(xué)校、本學(xué)科的新課堂模式。各級(jí)教育行政部門(mén)、各學(xué)校要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索新課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。將新課導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施、重難點(diǎn)突破、目標(biāo)完成等“課前”、“課中”、“課后”教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)細(xì)化，合理確定各環(huán)節(jié)時(shí)間、內(nèi)容和 實(shí)施主要方法，明確相對(duì)固定的環(huán)節(jié)工作。探索適合學(xué)校實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)模式。探索適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。探索適合學(xué)校實(shí)際的教師教學(xué)模式。三是探索創(chuàng)模。同時(shí)，要廣泛借鑒全國(guó)各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學(xué)模式，不僅要學(xué)習(xí)其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。市教育局將與《中國(guó)教師報(bào)》及其它擁有新課堂教學(xué)成功模式的單位建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，舉辦新課堂博覽會(huì)，在部分學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)建新課堂模式試點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行推廣。引導(dǎo)廣大中小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自主式、合作式、探究式、愉悅式學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。引導(dǎo)全市中小學(xué)把更新課堂教學(xué)理念與強(qiáng)化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來(lái)，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個(gè)一”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把強(qiáng)力提升教師育人能力與全面增強(qiáng)學(xué)校文化育人功能結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來(lái)，做到有機(jī)統(tǒng)一、融會(huì)貫通。一是理念引領(lǐng)。新文化。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學(xué)生自主地、愉悅地、探究地學(xué)，從而營(yíng)造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、融洽的新型師生關(guān)系。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示點(diǎn)撥、檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導(dǎo)演”，切實(shí)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生怎么學(xué)制定學(xué)案和教案，要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前充分備課、精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點(diǎn)撥、靈活駕馭，課后及時(shí)反思、不斷完善。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能是否提高，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否愉悅、學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價(jià)值觀是否同步得到健康發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，新課堂要突出新特點(diǎn)。（二）強(qiáng)力推進(jìn)新課堂創(chuàng)建活動(dòng)新課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一個(gè)新的概念。圍繞教育教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教研活動(dòng)、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍等培訓(xùn)方式，采取講授、研討、觀摩等形式，突出以創(chuàng)建新課堂典范“課例”為載體的教學(xué)型培訓(xùn)和研究型培訓(xùn)、以讀書(shū)為著眼點(diǎn)的學(xué)習(xí)型培訓(xùn)，形成全員參與的校本教研工作機(jī)制。考核不合格教師一年后再次考核，仍不合格者，調(diào)離教學(xué)崗位。完善中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，建立中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，采取集中統(tǒng)考、隨機(jī)抽考、聽(tīng)評(píng)課業(yè)等方式，每年分層次、分學(xué)科對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)考核。將加強(qiáng)教師團(tuán)組建設(shè)作為提高師能素質(zhì)、創(chuàng)建新課堂的重要載體，重點(diǎn)加強(qiáng)盟校團(tuán)組、學(xué)科團(tuán)組、年級(jí)團(tuán)組和班級(jí)團(tuán)組建設(shè)，建立完善各團(tuán)組內(nèi)以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)的互動(dòng)互學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)以通案設(shè)計(jì)為載體、以教學(xué)反思為重點(diǎn)的團(tuán)組研修，以團(tuán)組師資素質(zhì)的提升帶動(dòng)整體師資素質(zhì)的提升。四是以管強(qiáng)訓(xùn)。充分發(fā)揮盟校、盟縣優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大面積的城市教師結(jié)對(duì)幫扶農(nóng)村教師活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師共同成長(zhǎng)。選派優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)到城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，提升農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)治校水平。實(shí)施農(nóng)村教師提升計(jì)劃。采取專家理論講座、課堂教學(xué)講座、研討沙龍、自主課堂實(shí)踐、外出見(jiàn)習(xí)實(shí)踐、教科研理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐等方式，培養(yǎng)一批學(xué)科領(lǐng)軍人才。實(shí)施學(xué)科名師發(fā)展計(jì)劃。實(shí)施教師專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)施校長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)舉辦新課堂論壇、教師公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)，為廣大教師提供新課堂教學(xué)交流互動(dòng)的平臺(tái)。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)設(shè)骨干教師大講臺(tái)，舉行師能標(biāo)兵大比武活動(dòng)，提升骨干教師新課程實(shí)施能力。一是邀請(qǐng)全國(guó)名師報(bào)告團(tuán)來(lái)我市舉辦專題報(bào)告會(huì)，使一線教師直接觸摸全國(guó)前沿教改信息，開(kāi)闊教師視野；二是聘請(qǐng)省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)來(lái)我市巡回宣講，更新課堂教學(xué)理念；三是在我市中小學(xué)校中遴選、培樹(shù)一批優(yōu)秀教師，組成講學(xué)團(tuán)到各縣（市、區(qū)）送培到校。二是活動(dòng)促訓(xùn)。研修培訓(xùn)實(shí)行過(guò)程管理，為每個(gè)參訓(xùn)教師建立培訓(xùn)檔案，并將研訓(xùn)課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學(xué)?？?jī)效考核目標(biāo)。學(xué)科帶頭人帶題研修培訓(xùn)。骨干教師新課堂駕馭能力培訓(xùn)。充分利用國(guó)內(nèi)雄厚的師資，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校植入新課堂模式，并采取專家包校、名校幫扶、跟進(jìn)指導(dǎo)等方式，深入開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師。創(chuàng)建新課堂實(shí)驗(yàn)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)。創(chuàng)建新課堂學(xué)科教師集中培訓(xùn)。四、推進(jìn)措施(一)強(qiáng)力提高教師駕馭新課堂能力以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，以提升新課堂駕馭能力為重點(diǎn)，分層次、分學(xué)科、分專題、分批次開(kāi)展教師培訓(xùn)，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。傳統(tǒng)課堂不同程度的存在著教學(xué)主體錯(cuò)位、教學(xué)過(guò)程粗放、教學(xué)方式單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低等問(wèn)題，主要原因是教師素質(zhì)不能適應(yīng)課程改革的需求，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。通過(guò)深入開(kāi)展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)，使教師從講學(xué)者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，從裁決者變?yōu)榧?lì)者，喚醒學(xué)生的求知興趣、主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動(dòng)、研究的新型師生關(guān)系。三是構(gòu)建新型師生關(guān)系。以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育，基礎(chǔ)在立師德、核心是提師能、外顯為修師表?？v深推進(jìn)“校本革命”，必須聚力師資、聚焦課堂，強(qiáng)力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，不斷深化教育教學(xué)改革，這既是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，也是“校本革命”的根本要求?！靶１靖锩钡闹黧w是校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍，核心是課堂教學(xué)。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂，事關(guān)今后一個(gè)時(shí)期邯鄲教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和效益，事關(guān)全市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的深度、廣度和高度，具有十分重要的意義和作用。三、重要作用當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，內(nèi)涵發(fā)展已成為教育發(fā)展的迫切需要。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以先進(jìn)課堂教學(xué)模式為借鑒，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式，形成百花齊放的生動(dòng)局面。打破傳統(tǒng)教學(xué) “滿堂灌”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂(lè)課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。（三）創(chuàng)建新課堂。以課堂為主陣地，以實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)為主渠道，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三師”教育。重點(diǎn)引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理念，自覺(jué)摒棄教師本位的課堂觀、知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹(shù)立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。二、任務(wù)目標(biāo)（一）確立新理念。為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，2011年起在全市中小學(xué)深入開(kāi)展強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能?chē)L試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點(diǎn)的提出，嘗試教學(xué)從無(wú)到有，從實(shí)驗(yàn)到理論，在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響。此外，嘗試教學(xué)還存在理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)、在小學(xué)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科運(yùn)用模式還存在各種困難、理論實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué)、一些具體做法需要進(jìn)一步思考等問(wèn)題。邱學(xué)華認(rèn)為，提倡一種教學(xué)法，并不排斥另一種教學(xué)法，它們之間不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互融合的。由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變，生搬硬套一種模式是不科學(xué)的，邱學(xué)華在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學(xué)生討論；結(jié)合式，即當(dāng)學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后，基本式七步就不必分得過(guò)于清楚，而是可以有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行；超前式，即由于教學(xué)時(shí)間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預(yù)習(xí)進(jìn)行。以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過(guò)程，也是一個(gè)有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。這一步對(duì)學(xué)困生特別有利。在第一次練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒(méi)有弄懂道理。第七步是再次嘗試。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫(huà)葫蘆，并沒(méi)有真正懂得道理，因此需要教師的講解。第六步是教師講解。第五步是學(xué)生討論。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第四步是嘗試練習(xí)。同桌學(xué)生也可互相商量。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息?？梢韵茸寣W(xué)生思考并相互討論解決方案。這一步是提出問(wèn)題，為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境之中。對(duì)解決嘗試問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行