【正文】 消息傳來(lái)，群情激憤，遂成詩(shī)句，以悼念殉職的許杏虎、朱穎、邵云環(huán)三君。 ，體味詩(shī)中的情感?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的情感。 明確：這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。 師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。原句再次點(diǎn) 出這支蠟 燭的非常來(lái)歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。 。 ，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn)，十分感人。 (這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯 拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？ ) 學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。 (為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？ ) ，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。 五、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn) 多媒體顯示 (顯示一題回答一題 ) ，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。感人的因素有四點(diǎn)?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛(ài)的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談。 。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛(ài)。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 (2)選兩位同學(xué)發(fā)言。 ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情?！彼肓诵┦裁?？ 又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭。然后她在他旁邊坐了下來(lái)??她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí) ?？墒歉浇粠В挥谜f(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有??老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？ 再如“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)。 教師提示：選擇典型畫(huà)面推想，如“老瑪利 ，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。 四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情 ，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。 明確： 1944 年 9 月 19 日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)?牲了。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。學(xué)生聽(tīng)讀，初步把握文意。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。三部曲獲 1974 年度列寧獎(jiǎng)金。1950 年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)，描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。 1938 年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。 二、作者及文體簡(jiǎn)介 教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： 西蒙諾夫 ，蘇聯(lián)俄羅斯作家。 多媒體顯示：一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了??呈現(xiàn)字樣“蠟燭” 設(shè)計(jì) (三 ) 第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了 45 年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。 設(shè)計(jì) (二 ) 第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類(lèi)文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西 斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) (一 ) 往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。文章人物的思想感情容易把握，但深層體會(huì)人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在文意蘊(yùn)藉的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物的思想感情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 ●教學(xué)方法 。 ●教學(xué)重點(diǎn) 把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。 德育目標(biāo) 了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類(lèi)光明的未來(lái)。 ，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，深層次體會(huì)人物的思想感情。 ，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。 。 ②把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。 學(xué)生可 能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。 總結(jié)存儲(chǔ)： 請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了??”進(jìn)行小結(jié)。 a老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？ b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？ ②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？ 互動(dòng)釋疑： 將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 內(nèi)心體驗(yàn)： ① 老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。 例： 課文倒數(shù)第二小節(jié)。 四、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。 ③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。 ②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。 文章不斷對(duì)炮火（ 11）、老婦人的黑色圍巾 （ 4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各 3）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（ 6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。 ④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。 ②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。 設(shè)置問(wèn)題情景一： ♂ 課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？ 討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六 要素嗎？ 讀了課文后，你又感受到了什么？ 這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 二、誦讀積累，整體感知。 1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。生于軍官家庭。 同學(xué)們，我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢？ 是啊，面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子 的愛(ài)。 ●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料） ●教學(xué)設(shè)想： ●教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。 語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。 ２、完成作業(yè)本 【課外思考題】 思 考 ： （一） 文章的哪些部分感動(dòng)了你？為什么它使你感動(dòng)？如果作者換一種寫(xiě)法，你還會(huì)被感動(dòng)嗎？ 思 考 （二） 戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨滅亡 的時(shí)刻，每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來(lái)的又是什么？ 蠟燭 ●學(xué)習(xí)目的： 情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。文章對(duì)于燭光的描寫(xiě)，更具有一定的象征意義。 3） 對(duì)蠟燭的描寫(xiě) 蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。不難體會(huì)到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。 2）對(duì)人物形象的刻畫(huà) — — 動(dòng)作描寫(xiě) 一般文章對(duì)人物形象的刻畫(huà)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) (包括表情描寫(xiě) )和心理描寫(xiě)，而本文對(duì)主要人物 —— 老婦人的刻畫(huà)著重在動(dòng)作描寫(xiě)上。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫(xiě)，例如文中第 16 段“德國(guó)人還在轟擊”，第 18 段“德國(guó)人還在開(kāi)炮”，第 27 段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫(xiě)，一方面，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛 —— 緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士， 她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。 4）即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。 怎樣理解這句話(huà) ? “這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。 3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。 2）老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色 １、重點(diǎn)語(yǔ)句 1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45 年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。 （３）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú) 所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 （五）教師小結(jié) （六）鞏固提高： ① 課后“研討與練習(xí)”第一 、二、三題 ② 辨詞練習(xí)（例句見(jiàn)課文） 燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛(ài)、 聳