【正文】 2．《德育心理學(xué)概論》，韓進(jìn)之等，上海人民出版社，1986年版。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。當(dāng)然提高“后進(jìn)生”的成績(jī)不是一朝一夕的事情，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進(jìn)生也可以一步一步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。四、認(rèn)真把好考試關(guān)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心和自尊心 要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。其次后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，后進(jìn)生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自身找原因；在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波瀾。教師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決來源于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，特別是與學(xué)生直接相關(guān)的問題的欲望，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這時(shí)，展示數(shù)學(xué)自身的魅力數(shù)學(xué)美。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。因此我們要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。因此，要想大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。目的是為了對(duì)教師在提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的問題上有一個(gè)借鑒作用，從而能逐步改善并能在一定程度上提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成績(jī)。第五篇：淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量摘要：此課題就教師如何有效加強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)方法進(jìn)行研究。當(dāng)然，由于后進(jìn)生的缺點(diǎn)是長(zhǎng)期形成的，因此對(duì)后進(jìn)生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時(shí)甚至還有反復(fù)，對(duì)此我們教師應(yīng)該要有清醒的認(rèn)識(shí)。形成“一對(duì)一”的模式，這樣后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有問題時(shí)，能得到即時(shí)的幫助，后進(jìn)生在違紀(jì)時(shí)有人提醒他。所以四人小組里，我又根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)把每個(gè)組中的好、中、差學(xué)生編號(hào)為A、B、C、D。對(duì)于后進(jìn)生，單憑教師一個(gè)人的力量不可能做到面面俱到。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生發(fā)言的積極性，我還加大了后進(jìn)生班內(nèi)展示的加分力度。為了不斷增強(qiáng)他們的自信心，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時(shí)我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備。雖然他們的發(fā)言的內(nèi)容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見的精神卻很可取。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊鎸?duì)的不是老師和全班同學(xué)，而是自己熟悉的幾個(gè)人，所以膽子也大了。后進(jìn)生因?yàn)槠綍r(shí)沒有學(xué)習(xí)自覺性，讀書少，無(wú)論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拉了后進(jìn)生一把，更重要的是使這部分學(xué)生也體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了參與的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。原打算用四種方法證明，結(jié)果同學(xué)們想到了八種方法，并且下課了，同學(xué)們還想繼續(xù)展示。培養(yǎng)與他人共同參與活動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)于后進(jìn)生形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中提高交往能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。小組合作如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？一、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)能力。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。而隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，教育要全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進(jìn)生尤為重要。他們?nèi)艏m集在一起，還會(huì)給整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣帶來不良的影響。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。我一直都覺得不好意思，在心里一直都罩著一層陰影，因此，這段時(shí)間里都沒有向您們投稿，深感抱歉，希望能得到老師們的理解和支持。（作者簡(jiǎn)介：楊光平，男，漢族，文化程度：大專，畢業(yè)于貴州省師范大學(xué)，現(xiàn)在工作單位：岑鞏縣新興第二小學(xué)）各位尊敬的貴州教工的編委們：您們好！您們辛苦了！我是岑鞏縣新興第二小學(xué)的楊光平老師。父母是孩子的第一任老師，很多孩子后進(jìn)往往跟父母不懂得賞識(shí)孩子有關(guān)，所以家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子；社會(huì)作為教育的大環(huán)境，也要努力營(yíng)造一個(gè)賞識(shí)、激勵(lì)孩子的社會(huì)氛圍；當(dāng)然，班集體的作用更是不能忽視的，同學(xué)要多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，要讓后進(jìn)生融入到班集體當(dāng)中去感受集體的溫暖。要爭(zhēng)取多方支持，發(fā)揮集體的力量。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著美好思想道德的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉已有缺點(diǎn)的雜草。此時(shí)教師與其脫口而說“你又怎么怎么了”，還不如靜下心來多挖掘挖掘?qū)W生性格、興趣愛好方面，哪怕是非常微弱的一些“閃光點(diǎn)”，對(duì)這些“閃光點(diǎn)”加以充分肯定，不斷強(qiáng)化。后進(jìn)學(xué)生普遍自控能力差，因此在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)屢屢出現(xiàn)反復(fù)。即使有時(shí)候真的要批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，也要力求在批評(píng)的同時(shí)表?yè)P(yáng)他們，在指出他們的一點(diǎn)不足前，要先指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處。私下里的表?yè)P(yáng)會(huì)讓人覺得溫暖，對(duì)緩和師生間關(guān)系非常有效，是教師拉近與學(xué)生之間距離的有效方法之一；背后的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生驚喜，學(xué)生感覺這是真實(shí)可信的，會(huì)對(duì)教師心存感激；正式場(chǎng)合下的表?yè)P(yáng)則讓學(xué)生有成就感，是學(xué)生期待和難忘的記憶，尤其是登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，感