【正文】 。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。五、組織銜接自然，語(yǔ)言運(yùn)用好。四、積極性高。三、方法恰當(dāng)。二、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。因此，它必須要遵循以下原則：一、教學(xué)目的必須明確。教學(xué)有法，但無(wú)定法。為了是教學(xué)達(dá)到有效的目的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。教師掌握教材一般要經(jīng)過(guò)了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通教材使之成為自己的知識(shí)體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個(gè)階段。首先，備教材。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己班級(jí)具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對(duì)性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動(dòng)。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；作業(yè)本上寫(xiě)上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語(yǔ)，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在筆者看來(lái)，通過(guò)以下的幾種途徑或許對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：，是提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。因?yàn)閷W(xué)生自身也有一個(gè)個(gè)性差異、不同的興趣和愛(ài)好、聽(tīng)課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識(shí)和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。這里所說(shuō)的有效性是一個(gè)相對(duì)的概念。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。一、課堂教學(xué)有效性指什么課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。”面對(duì)現(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實(shí)，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達(dá)到最高的效 率，是英語(yǔ)教與學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一。從英語(yǔ)的角度促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所搭建的英語(yǔ)活動(dòng)平臺(tái)上展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在每一個(gè)單元的教學(xué)中，各個(gè)部分的知識(shí)是互相關(guān)聯(lián)的，前一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況往往影響到下一部分的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此及時(shí)掌握在課上了解不到的情況，對(duì)下面的教學(xué)內(nèi)容的順利、有效進(jìn)行是很有幫助的。一節(jié)課下來(lái)，靜心反思，及時(shí)記下得失并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教學(xué)，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。課后教師應(yīng)進(jìn)行冷靜思考、回顧、剖析這些失誤的原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。失敗的原因或不足之處。任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙，應(yīng)變靈活；也許是教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)理念先進(jìn)等。（三）課后及時(shí)反思，總結(jié)成敗教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身等方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。（二）教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握年級(jí)特點(diǎn)，注重生成真正的教學(xué)能手，在課堂上應(yīng)該最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)甚至教學(xué)計(jì)劃，而最終的目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。除此，教師在備課時(shí)還應(yīng)充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才有可能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的最終目標(biāo)：學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)。由于對(duì)好朋友有著非常周到的了解，才能在教學(xué)時(shí)把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提供前提條件。在備課時(shí)，教師首先要熟悉教材，既要清楚本課三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，也要了解本課在整個(gè)學(xué)段教學(xué)中所處的地位和作用，這樣才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度和拓展。（一）教師要精心備課，備教材、備教學(xué)、備學(xué)生 “不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。三、如何實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)？常言道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。但這技能也可以抑制人們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然,這不僅僅局限于知識(shí)掌握,學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)不能夠依靠培訓(xùn), 而要取決于思維過(guò)程,要靠個(gè)性化思維,更多的要依靠學(xué)生的獨(dú)立探索和總結(jié)處理。二、什么樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)是有效的? 英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性不僅應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前學(xué)生發(fā)展,但也要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。更具體地說(shuō),學(xué)生在認(rèn)知上從不理解到,從無(wú)知到了解更多,從不會(huì)到會(huì)。那么，什么是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性？怎樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)是有效的？如何實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從以下幾個(gè)方面闡述英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)是一種交際性很強(qiáng)的科目，更加需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極的參與。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多的教學(xué)誤區(qū)，尤其是那種表面熱鬧，實(shí)質(zhì)無(wú)效的課堂更加值得教師關(guān)注和反思。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、聊”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。要知道英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。雖然在課堂中，我沒(méi)有完成自己的教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我也沒(méi)有讓他們帶著疑惑走出課堂。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴。并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平來(lái)確定教法，努力做到教學(xué)統(tǒng)一。所以，我們要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況。三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握；我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。師，教無(wú)趣，生，必不樂(lè)學(xué)。自此，他們?cè)谡n堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問(wèn)為什么了。多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)他們微不足道的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。是智力問(wèn)題還是別的原因？經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)自己缺乏信心。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)