【正文】 不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他們情感土壤里開出的花朵。當(dāng)點(diǎn)燃了兒童表達(dá) 的沖動(dòng)，所有外在力量都會(huì)聚合在這里——?jiǎng)?chuàng)作。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。當(dāng)情致再繼續(xù)發(fā)展的時(shí)候，走向了情愫的升華。教學(xué)后記：本書的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們 東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點(diǎn)。B、那為什么要這樣畫呢？指名生說?！鞍职窒瘢ǎ┮粯樱ǎ?； “爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。C、爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。1這些話有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說說你的爸爸嗎？A、學(xué)生練說：我爸爸像（）一樣（）。爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！1出示句式：爸爸吃得像馬一樣多?？醋髡呤窃鯓诱f的？他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。游泳的時(shí)候像魚一樣靈活。）我爸爸吃得象馬一樣多。（變成了馬。E、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)他輕松地得第一名。C、我爸爸還敢走鋼索，藍(lán)天象大熊。B、他一跳能飛過月亮。爸爸的圖片，爸到底有多棒？有多少本領(lǐng)？A、在我眼里他真的很酷。今天老師帶來了一本關(guān)于爸爸的書。閱讀準(zhǔn)備：課件閱讀過程：一、導(dǎo)入：師：每年6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié),今天我們就聊聊爸爸。學(xué)說“爸爸像（）一樣（）”； “爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。我爸爸》繪本閱讀指導(dǎo)教案 閱讀目標(biāo)：觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。教學(xué)，有時(shí)候就是慢的藝術(shù)。容易導(dǎo)致教學(xué)的平庸化，使真正的創(chuàng)造性得不到足夠的重視。但是，我們?cè)缸瞿且呀?jīng)上路的小犟龜，這也是繪本給我們的啟示。在繪本與寫作中，怎樣在繪本中更科學(xué)地滲透寫作訓(xùn)練點(diǎn)，怎樣讀圖，怎樣把兒童繪畫與寫作結(jié)合，又怎樣把繪本寫作研究的同時(shí)，不讓學(xué)生缺失純文字的習(xí)作與表達(dá)？這都是我們正在思考的問題。其實(shí)，循著這樣的線路，我們的孩子還會(huì)創(chuàng)作《我爺爺》《我外公》《我媽媽》《我奶奶》等。這里我在上文已經(jīng)舉了一些例子，說了學(xué)生們了不起的創(chuàng)作。這樣的開放性，給了學(xué)生自主的空間，把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。（“……像……一樣……”；“……像……一樣，也像……一樣……”，用上更好。（3）或者也像黑板一樣，畫一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖也可以。給學(xué)生的友情提示是——（1）用簡筆畫，為你爸爸畫一張像。整個(gè)看圖說話的過程中，一邊總結(jié)故事內(nèi)容，一邊滲透網(wǎng)絡(luò)圖（寫作提綱），滲透、體會(huì)遞進(jìn)關(guān)系的句子、比喻修辭的練習(xí)運(yùn)用等。這樣做，也許正是語文生命的完整和圓融。他們就是繪本的創(chuàng)作者，成了作家！可以想見他們熱烈參與的程度。比如說爸爸像魚一樣靈活，孩子說成像魚一樣在水里自由自在地游來游去。大同的是，都會(huì)用“像”來表達(dá)，而我卻沒有提“比喻句”這三個(gè)字。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂”，教師不用多說，只需要學(xué)生看后回答。對(duì)于“哈哈大笑”，學(xué)生不僅是看到的，更是體驗(yàn)到的。讓孩子笑起來，多一些流蕩，輕松，少一些死板的匠氣。在引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)詞句、理解文本的同時(shí)，特別注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提高孩子們對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘，把學(xué)生引向?qū)Ω缸又g愛的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。課堂上的我，和7歲的孩子一道“哈哈大笑”，豐富的表情，夸張的動(dòng)作，時(shí)已忘我，行走在自己似曾相識(shí)快樂的童年生活。必須讓學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)——首先是情緒的引導(dǎo)。那是否微笑了，彎腰了，語氣溫和了，就避免了自己的“強(qiáng)大”呢？我們無形中把自己放在了評(píng)判官或者審判官的位置上的，有時(shí)候的微笑，是否是一種居高臨下的，強(qiáng)者對(duì)弱者的寬容？我們應(yīng)該是情境的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)者，不能把自己放在優(yōu)勢(shì)地位，而是增加引導(dǎo)技巧，不是希望學(xué)生強(qiáng)迫自己相信，而是輕松地質(zhì)疑和思考，然后表達(dá)。難怪有人說我的狀態(tài)“強(qiáng)勢(shì)”。上面這三個(gè)原則我們做老師的怎么能做到？就自己的體會(huì)來說，總覺得自己認(rèn)為比小朋友強(qiáng)，也應(yīng)該比他們強(qiáng)，知識(shí)比他們豐富，技能比他們多而且純熟。大人是小朋友知性的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問。不要以為兒童一提出問題，您便有責(zé)任給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、正確的答案；但是也不是要讓小朋友覺得一切都沒關(guān)系，什么問題都沒有正確的答案。二、一幅一幅地說楊茂秀教授還建議“看圖說話”的過程應(yīng)持有下列幾個(gè)原則：第一、不要趕進(jìn)度，講到那里停都可以。所以，讀圖有技巧，讀圖有方法，關(guān)鍵是要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼。如爸爸比賽的時(shí)候，汗滴變成了白云等。同時(shí)，我們也感到繪者的匠心獨(dú)具。這里又補(bǔ)充了兩個(gè)男高音，這也是一種文化，知識(shí)。在日常教學(xué)可以之前或之中之后補(bǔ)充《小紅帽和大野狼》、《三只小豬和大灰狼》的故事。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。正如安東尼這種關(guān)系，不是單純的一方說明另一方，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同創(chuàng)造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。走進(jìn)繪本的世界，我更清晰地認(rèn)識(shí)到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說明和補(bǔ)充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”。不過，這樣的邊講邊議和猜故事也要張弛適度，過多會(huì)消除孩子的新奇感，段落長而多的故事也要慎用，總之，要適度。有些學(xué)生馬上把自己對(duì)爸爸的印象加入其中。同時(shí)，解讀每組圖后，進(jìn)行小結(jié)。我采取的方式，是把這些圖分成幾組。小朋友有了反應(yīng),便是一個(gè)機(jī)會(huì),可以“順?biāo)浦邸?，讓他們的思想去發(fā)展。有的郊游是健行式的:努力趕路，趕到終點(diǎn)，算是完成了一件事。舉例來說，講故事好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟。許劍老師在點(diǎn)評(píng)我的課時(shí)，引用了臺(tái)灣著名兒童文學(xué)教授楊茂秀的觀點(diǎn)作為佐證——現(xiàn)在我們要建議的方式是,不把所要講的故事做為主要目標(biāo)。這里一頁一頁地看，也許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽，或者用一種兒童式的教師語言對(duì)配文加以補(bǔ)充，適當(dāng)讓學(xué)生即興說出圖意。一、一幅一幅地看如何把看圖畫書與習(xí)作聯(lián)系起來？這里就有一個(gè)重要的內(nèi)容——“讀”圖?！蔽以鯓咏虉D畫書《我爸爸》——我教《我爸爸》的感想之二感謝這個(gè)繪本帶給我的那份著柔軟的父愛的潤澤。我多么想上這節(jié)課的時(shí)候，孩子的爸爸們也坐在后面，參與我們的課堂，讓兒童把自己的創(chuàng)作讀給他們聽，拿給他們看，然后一起說“我愛爸爸”。“我爸爸打我媽媽的時(shí)候，像老虎一樣狠”。上了幾次，有好多兒童創(chuàng)作的是“我爸爸罵人的時(shí)候像鱷魚一樣聲音大。兒時(shí)，常常仰起頭，而今，也漸漸被生活的引力，吸向了低處。想想我們的童年，有沒有這樣的創(chuàng)造——隨著年齡的遞增，我們逐漸衰退的不僅是對(duì)自然的敏感，也是童心的丟失。他們鼓著膨脹的喜悅，鄭重寫下爸爸的強(qiáng)壯，爸爸的幽默……所有的表達(dá)都是感情的傳遞——我愛爸爸。（見《我怎么教圖畫書 》一文的圖示。還有的學(xué)生，也學(xué)著我板書的“網(wǎng)絡(luò)圖”的樣子，為自己創(chuàng)作一本圖畫書作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖——就像高年級(jí)的提綱?！鞍职窒衩鄯湟粯用β?，也像老牛一樣勤勞。”——過后一問，孩子父親的個(gè)頭并不高，可是，在孩子眼里，也許已經(jīng)不僅僅是在“我”眼里是個(gè)頭的高大，而是形象的高大。這些，孩子把爸爸的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)形容，但都是孩子眼睛里的真實(shí)。如果看到孩子用西瓜代替爸爸的肚子，你會(huì)嘖嘖稱贊孩子的創(chuàng)造?！拔野职值亩亲酉裎鞴弦粯訄A，身子像熊貓一樣胖?！拔野职殖榈臒熛窕疖囈粯佣唷！拔野职窒褙i一樣懶。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他們情感土壤里開出的花朵。當(dāng)點(diǎn)燃了兒童表達(dá)的沖動(dòng)，所有外在力量都會(huì)聚合在這里——?jiǎng)?chuàng)作。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。當(dāng)情致再繼續(xù)發(fā)展的時(shí)候，走向了情愫的升華。學(xué)生結(jié)尾的驚嘆，也許是一路太歡快，腳步太輕盈，還是我們的感覺僅僅是停留在有趣與好玩中？當(dāng)意想不到的回流出現(xiàn)時(shí)，才發(fā)覺我們?nèi)绱梭@嘆？驚嘆的還有圖畫書后面的故事——有人問獲獎(jiǎng)的安東尼布朗，創(chuàng)作的靈感來自哪里，為什么這本書的爸爸始終穿著一件格子睡衣？他沉思了一會(huì)，說自己的爸爸在他七歲的時(shí)候就去世了，留下的遺物就是這件睡衣……原來，安東尼布朗對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點(diǎn)。溫馨，感動(dòng)，沉思……原來，繪本可以倒過來讀。書的最后兩幅圖，“我愛我爸爸，而且你知道嗎？”；“爸爸愛我，永遠(yuǎn)愛我”。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學(xué)的成長，教育本身的成長。從兒童閱讀、母語學(xué)習(xí)的角度，《我爸爸》好在哪？基于兒童，從母語學(xué)習(xí)的角度，我們要打開一條路，但更要鋪設(shè)一個(gè)感情的跑道，讓孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這是一種看似的“錯(cuò)愛”，卻是真正的愛，即兒童的愛，是很能打動(dòng)人心的那種情感。這本圖畫書中，孩子沒有說自己如何愛爸爸。”無論從畫面，還是語言，在成人看來，這位爸爸長得不帥，不可能無所不能，也就是說，無論是相貌還是本領(lǐng)，都很平常。他踢足球的技巧棒呆了，還常常逗我哈哈大笑。他像貓頭鷹一樣聰明，不過，有時(shí)候也會(huì)做點(diǎn)傻事。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。他敢和巨人摔交，參加父親運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，輕輕松松就跑了第一名。圖畫的配文是：“這就是我爸爸，他真的很酷！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。該作品獲得國際安徒生繪本插圖大獎(jiǎng)。布朗的繪本《我爸爸》的時(shí)，“父親”變成了口語的“爸爸”，頓