建構區(qū)活動觀察記錄搭積木游戲(參考版)
2024-11-09 04:58本頁面
【正文】 我想在下次的活動中：讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。教師的介入與策略：孩子們搭建過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搭建高樓，但是孩子們在搭建過程中，直接用一塊木板斜搭在建筑物上形成一斜坡，我問瑞瑞：“這是什么呢？”“這是樓梯呀！這樣我們就可以爬到樓頂了！”基于這種樓梯，我引導孩子們觀察圖片，想象一下我們生活中的樓梯是什么樣的，孩子們紛紛發(fā)表見解，我根據(jù)孩子的描述進行簡單指導，讓孩子嘗試用木板搭建成樓梯狀，然后讓孩子們嘗試哪種樓梯上樓更輕便。但是每次進區(qū)角之前，我們要強調(diào)進區(qū)規(guī)則，簡單介紹本次活動的主題。我想在下次的活動中：讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。很好的想法。首先做了一個電風扇，然后把電風扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風扇可以裝在公交車里。”還在盒子上裝了個電風扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的！”還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子?！焙苡袆?chuàng)意的。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了！”還真挺回動腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當?shù)膸椭?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點和不足之處。第四篇：建構區(qū)活動觀察記錄建構區(qū)活動觀察記錄：搭積木游戲重點指導區(qū)域：建構區(qū)【活動目標】培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進行搭積木；提醒幼兒游戲規(guī)則【材料投放】有五位幼兒一起選擇的建構區(qū)的積木一籃；數(shù)量足夠五個幼兒活動的量【指導建議】積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助；尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路；適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。同時，帶孩子有目的性的參觀身邊常見的建筑物：醫(yī)院、超市、幼兒園等。家園的配合：部分建筑物材料由幼兒與家長共同收集。材料的投放：更注重層次性，有容易拼搭的易拉罐也有比較難的紙板等。在屏風的反面則貼上了幼兒常見的建筑物照片、設計圖紙等。我的點滴思考匯總：建構區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設：環(huán)境是首先吸引孩子的地方，也是激發(fā)孩子興趣的關鍵。如這個主題是《我愛我家》就添加一些“我的家”的設計圖。而能力較強的孩子有自己的獨特想法時，老師可以繼續(xù)用繪畫的方式添加進去。如：廢舊的易拉罐與積木組合成房子的圖片、紙板與柱子的組合等。原先我認為，這些材料孩子們都是共同收集的，他們應該會將這些材料都運用到拼搭中，但現(xiàn)象表現(xiàn)出孩子們對這些材料的使用情況還是不盡人意的。但是孩子們與材料的互動情況卻是我最為關注的地方。我的思考：通過前幾次的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們
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