【正文】 讓?shí)徫痪毐c現(xiàn)代化教育技術(shù)相，讓教師在高效快捷的信息狀態(tài)下吸納有利的資源而的為教育教學(xué)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)在教師練兵的基礎(chǔ)上，參加評比、競賽活動，以賽促練，以賽促學(xué)，使教師練就的功，進(jìn)而素質(zhì)教育，課程改革，教育教學(xué)質(zhì)量而努力。撰寫出較高質(zhì)量的科研論文或課題結(jié)題報告。參加教育科研大練兵，提升自己的科研能力學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，牢固“以課題課改”的科研理念，實(shí)施一系列要求：每個教師書面分析典型教學(xué)案例，命一份學(xué)科檢測試題，寫一篇與所任學(xué)科的教學(xué)論文，當(dāng)一次集體備課的中心發(fā)言人，寫一份高質(zhì)量的教學(xué)反思。以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)技能課堂教學(xué)大練兵是崗位練兵活動的，要以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，青年教師匯報課、骨干教師示范課、中老年教師創(chuàng)新課等，每期參加一節(jié)公開課，由學(xué)校評課組從備課、上課、說課、課后反思及評課等公正、公平、的打分。在訓(xùn)練的，注重教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。為教師功，使其過硬的技能，每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫。崗位練兵是一項(xiàng)起點(diǎn)終點(diǎn)的訓(xùn)練活動，是提升教師專長的，因此在本學(xué)年的崗位練兵活動中，計劃如下：強(qiáng)化技能訓(xùn)練教師的功訓(xùn)練，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、口頭說與書面表達(dá)等。效標(biāo)效度主要是一個預(yù)測準(zhǔn)確度指標(biāo)。高考的效標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入高校以后的學(xué)習(xí)能力。這就為構(gòu)想效度提供了有力的證據(jù)。②構(gòu)想效度：是指測驗(yàn)對理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的測量程度。①內(nèi)容效度：是指測試試卷對欲測試的內(nèi)容范圍取樣的適當(dāng)程度。一般認(rèn)為經(jīng)過訓(xùn)練 ，評分才是客觀的。同質(zhì)性信度：同質(zhì)性信度也稱內(nèi)部一致性，指的是測驗(yàn)內(nèi)部所以題目間的一致性。分半信度：有的測驗(yàn)沒有復(fù)本，又不可能再測一次，這種情況采用分半信度法估計信度。重測信度（或稱再測信度）：用同一個測驗(yàn)，對同一組被試前后兩次施測，兩次測量分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。一個好的測量，對同一個被試對象多次測量，其結(jié)果應(yīng)該保持適中不變。前者統(tǒng)計的是整個學(xué)科，以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為計算依據(jù)，后者統(tǒng)計的是單個試題，以試題得分作為計算依據(jù)。通常進(jìn)行試卷質(zhì)量分析時，都是討論相對難度。②相關(guān)法：需要通過軟件計算兩列數(shù)據(jù)之間的相關(guān)系數(shù)，人工計算非常繁瑣。負(fù)區(qū)分說明試題和要測試的項(xiàng)目之間屬于不同的心里結(jié)構(gòu)，就如同通過測量球技來考察心算水平一樣。區(qū)分度的取值范圍：1 ~ +，則能力強(qiáng)、水平高的考試得分就比較高，反則反之?！吧辖M限不在內(nèi)”：比如50~55這個段統(tǒng)計的是：50、55554五個分?jǐn)?shù)值，不包括55分這個“上組限”。比如高考的全省數(shù)據(jù)應(yīng)該按“一分一段”分組；期中、期末考試一般用“五分一段”、“十分一段”等分組方法。難度值P=(試題均分/試題滿分)選擇題的難度值，既可以使用平均得分率表示；也可以使用通過率（正確作答的人數(shù)/總考試人數(shù) 的）表示。①選材與立意 ②搭架與構(gòu)題 ③加工與調(diào)整 ④審查與復(fù)核⑤⑥ ①取材于鋪成的關(guān)系 ②知識與能力的關(guān)系 ③題干與選項(xiàng)的關(guān)系 ④傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系 ①對做答作與賦分出明確說明 ②不完整的句子可以作為題干③試題內(nèi)容盡可能放在題干，使得選項(xiàng)相對簡短 ④通常設(shè)置3—5個選項(xiàng)⑤選項(xiàng)如果有自然順序，應(yīng)該順次安排⑥盡可能少使用“以上全無”、“以上全是”、“不止以上一項(xiàng)”、“總是”、“從不”之類的 特殊限制詞難度值實(shí)際上應(yīng)該理解為“易度”，難度值越大，說明試題越容易；反則反之。國外對題型的劃分比較多：選擇型和構(gòu)建型；固定應(yīng)答和自由應(yīng)答；選擇和輸出等。按照判分方式常分為：客觀題和主觀題。 比格斯（）（Structure of the Observed Learning Oute）可觀測的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)。再比如中國出國人員外語考試的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：EPT=20Z+90（二）教育考試目標(biāo)體系 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類（俗稱認(rèn)知領(lǐng)域六級目標(biāo)）：知識與技能（細(xì)分5個二級目標(biāo)）技能：領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價。組內(nèi)常模又分：百分位等級常模、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模組內(nèi)常模樣組所測的特性水平分布狀態(tài)，可以用次數(shù)（頻率）分布表刻畫，其地位量 數(shù)就可以采用百分位等級。IQ=(智力年齡/生理年齡)100 組內(nèi)常模：組內(nèi)常模在解釋分?jǐn)?shù)時不再簡單地只使用一般水平值，而是使用整個被試群體（常模樣組）在所測特性上的水平分布狀態(tài)。發(fā)展常模：比如年齡常模IQ（俗稱智商）。前者稱為“常?！保笳叻Q為“標(biāo)準(zhǔn)”。測量所得的結(jié)果都是某種數(shù)值（或稱分?jǐn)?shù)），該數(shù)值的意義是要跟一定的參照體系比較才能決定。如：中考、高考、碩士入學(xué)考試、國際漢語水平考試、美國托?？荚嚨?。如：教研部門的統(tǒng)考、學(xué)生畢業(yè)會考等。二〇一〇年四月二十四日主題詞：老干部工作要點(diǎn)濱州公路工程監(jiān)理處2010年4月24日共印10份第四篇：崗位大練兵2014年黃石市“崗位大練兵、專業(yè)大比武”教師通識性知識測試輔導(dǎo)資料一、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見稿）》1.《處理方法》的法律（法規(guī)）依據(jù)有哪些？ 2.《處理方法》中的“中小學(xué)教師”包括哪些人？是否包括民辦中小學(xué)學(xué)校教師？3.《處理方法》中所稱的“處