【正文】 我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。、家長、學(xué)生問卷調(diào)查?？傊ㄟ^這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。六、反思和下階段研究設(shè)想：通過本階段的研究實踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認(rèn)識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價。便于調(diào)動駕駛工作的。5學(xué)生過程性評價方案的制定與落實。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計表（包括自評、教師評及小組評）。真正展示了學(xué)生的個性。四、課題研究進(jìn)展情況。以人為本的發(fā)展性評價注重學(xué)生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學(xué)習(xí)與研究。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當(dāng)今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。三、理論學(xué)習(xí)及研究情況。建構(gòu)和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐能力提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評價課堂教學(xué)，接受評價結(jié)果。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日常化、通俗化，如口頭評價，作業(yè)評價，“星級”評價，成長記錄等。（3）評價過程動態(tài)化。（2）評價內(nèi)容多元化。即：（1）評價主體互動化。二、研究目標(biāo)要求通過該課題的研究，使老師們在研究中學(xué)會研究，有效促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。一、研究背景新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實施“小學(xué)生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。既有個人自由讀，又有整班共同讀。為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中不斷思考著。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo)，更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。剛開學(xué)，低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行2012年xx市小學(xué)低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績。校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設(shè)備，有主持人，有數(shù)十位評委，各班選手按簽依次上臺。于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟；并自己試著把故事講下來?；顒樱涸?012年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級的選拔賽。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據(jù)詩意，結(jié)合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩；還大膽放手，讓學(xué)生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。正是這樣的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。如“這兩個徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢？”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的？”利用課堂這么有限的時間，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。通過研究，增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。三、學(xué)期研究主要收獲這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進(jìn)行了扎實有效的教學(xué)研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學(xué)生的語文能力都有了提升。圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。二、學(xué)期研究重點1．自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。于是，本學(xué)期，在二年級重點進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo)，以帶動學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。通過上學(xué)期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識模糊，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個學(xué)生健康發(fā)展是實驗過程中的難題，也是一個重點問題，是關(guān)系到實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個問題上大做文章，運用更好更多的辦法，實現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的。充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性；教師可以利用平梯、肋木上單杠課；教師利用小海綿包上投擲課；教師自制了若干的教具等等。例如：教師在讓學(xué)生活動游戲“多足行進(jìn)”時只說明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體會、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學(xué)活動中的特點。可以將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識所采用的方法歸結(jié)為：在模仿前提下進(jìn)行創(chuàng)新，在教師提示下進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，在活動過程中根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)場地、設(shè)施條件進(jìn)行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實驗實際上就是一個創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得至關(guān)重要。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時就提醒學(xué)生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說話的鍛煉衛(wèi)生常識；教師在耐久跑測試時號召全體學(xué)生為落后的同學(xué)加油鼓勁，既培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，同時又對學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。(三)注重了知識和思想教育的滲透 在實驗的過程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時的思想教育。實踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望的良方，運動興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持鍛煉的前提。練習(xí)一：教師對學(xué)生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。(二)注重了興趣能力的培養(yǎng)通過實驗我們認(rèn)為體育教學(xué)不能不要運動技能，但關(guān)鍵是以學(xué)習(xí)運動技能為手段去實現(xiàn)綜合目標(biāo)，以達(dá)到“健康第一”之目的。第三個練習(xí)，設(shè)計了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個練習(xí)，讓各組自己設(shè)計上杠比賽的練習(xí)，通過組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S。有了健康第一的指導(dǎo)思想，我們在實驗過程中便有了明確的理論依據(jù)，例如我在設(shè)計單杠教學(xué)時是這樣安排的，第一個練習(xí)，用激勵口號替代傳統(tǒng)的“一二一”口號。實驗以來可以說是取得了可喜的收獲。在課題研究過程在，我們十分注重研究成果的積累和推廣，要求課題組成員每學(xué)期至少寫一篇有一定價值的研究論文參加各級優(yōu)秀論文評比或在報刊上發(fā)表?？傊磺卸际菫榱藢W(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實施自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的必然要求。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會問，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。對學(xué)生而言，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)造性。在自主合作創(chuàng)新性教學(xué)中，教師要科學(xué)地施教，以科學(xué)地教引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)。教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的。民主性。其本質(zhì)特征為：開放性。其基本教學(xué)程序：共同制定目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體驗自主、合作、創(chuàng)新樂趣評價自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式“小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導(dǎo)的基本理念及小學(xué)教學(xué)實際而建構(gòu)起來的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實踐模式。根據(jù)教材特點，低年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。而創(chuàng)新性教學(xué)模式則是運