【正文】 因此，注重研究學(xué)習(xí)過程是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。五、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動(dòng)手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨(dú)立思考并勇于提出問題的習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。學(xué)生或在教師指導(dǎo)下帶著問題閱讀教材、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立處理練習(xí)。教師一是要做到“兩不代替”，即：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生終生受益的事情，非一時(shí)一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。印度有句名諺，叫“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下，這在別人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的規(guī)律。三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)開拓思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，“聲音的產(chǎn)生”、“力的作用效果 ”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。教師可以把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。中學(xué)生正處于體力和智力迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，聰敏而好學(xué)，、好學(xué)、好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都感到新奇，總想弄個(gè)水落石出，研究性課程一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分地利用這些資源，就能同這一時(shí)期學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，從而最大限度地引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。一、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。因此，注重研究學(xué)習(xí)過程是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。五、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動(dòng)手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨(dú)立思考并勇于提出問題的習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。學(xué)生或在教師指導(dǎo)下帶著問題閱讀教材、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立處理練習(xí)。教師一是要做到“兩不代替”，即：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生終生受益的事情，非一時(shí)一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。印度有句名諺，叫“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下，這在別人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的規(guī)律。三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)開拓思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。例如在講完摩擦力的內(nèi)容后，就布置了“自行車中的物理原理”的課題，同時(shí)列舉了幾個(gè)小課題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題，交流之后同學(xué)們提出的問題又成為下次研究的課題。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，“聲音的產(chǎn)生”、“力的作用效果 ”等實(shí)驗(yàn)改為課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。教師可以把演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。中學(xué)生正處于體力和智力迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們精力充沛，聰敏而好學(xué)，、好學(xué)、好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都感到新奇，總想弄個(gè)水落石出，研究性課程一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分地利用這些資源，就能同這一時(shí)期學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，從而最大限度地引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。一、設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。綜上所述，“研究性學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能使基礎(chǔ)教育更具活力。這樣的評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次與發(fā)展水平上，是“自我參照評(píng)價(jià)”，即以自己原有水平作參照物的評(píng)價(jià)，而不是外部“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)”或“同班級(jí)同學(xué)比較評(píng)價(jià)”。同時(shí)，可以用檔案記錄的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，即用由學(xué)生本人和教師分別填寫的評(píng)價(jià)卡片的形式來(lái)記錄學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的具體情況，根據(jù)記錄的檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)課題研究結(jié)束，教師要及時(shí)總結(jié)，總結(jié)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生研究過程的分析、評(píng)價(jià)。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理各種信息，提高學(xué)生對(duì)信息處理的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明確課題研究報(bào)告的寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)。②提高學(xué)生研究成果的質(zhì)量。如：研究時(shí)間的安排，進(jìn)行哪些采訪，完成哪些實(shí)驗(yàn)，對(duì)階段性成果如何溝通等?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”中應(yīng)注意的問題①指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范研究設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)了將物理知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去的方法，提高了學(xué)生保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，參與管理的能力。然后寫出調(diào)查訪問報(bào)告，并向當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)提出合理建議?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”過程是一種探究性的學(xué)習(xí)過程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是全新的領(lǐng)域，要求教師必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，必須具備研究的素質(zhì)，不但能組織學(xué)生進(jìn)行研討，而且還必須善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，只有這樣，才能在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。通過這樣的“研究性學(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，開闊眼界，豐富知識(shí)。⑶測(cè)量與計(jì)算，通過觀察認(rèn)識(shí)自行車的構(gòu)造，進(jìn)一步識(shí)別自行車上屬于杠杠的部件，并用刻度尺測(cè)其動(dòng)力臂和阻力臂，判別其杠杠類型。㎏左右，由二百多種、一千多個(gè)零件組成，按其作用可以將零件分為十七個(gè)部件。強(qiáng)調(diào)研究的主要內(nèi)容與注意事項(xiàng)：⑴觀察自行車的銘牌、型號(hào)、類別、出廠地、用途等，填寫在記錄卡上（要求一位同學(xué)記錄，