研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(參考版)
2024-09-19 11:49本頁(yè)面
【正文】 研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 。創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程。 研究性學(xué)習(xí)是廣義的問(wèn)題解決過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括三個(gè)層次的學(xué)習(xí)過(guò)程：?jiǎn)栴}解決的知識(shí)表征過(guò)程 。元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程。問(wèn)題情景的探索過(guò)程。近年來(lái)這一學(xué)習(xí)模式倍受關(guān)注。反思結(jié)果階段。 研究性 學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式把學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段：?jiǎn)栴}表征階段 。操作序列。認(rèn)知操作。因此，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程有這樣三個(gè)基本特征：目的指向性。 研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決模式建立在認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上。研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，把研究性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即沖突階段、建構(gòu)階段和應(yīng)用階段。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，與研究性學(xué)習(xí)觀是相一致的。 學(xué)習(xí)心理學(xué)家在提出研究性學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也探索了研究性學(xué)習(xí)的操作模式，具有代 表性的操作模式主要有以下幾種： 布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式已形成了一種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法群 。 研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)表征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展及問(wèn)題解決。 從學(xué)生生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)以及求知欲。 四、研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論從科學(xué)主義和人文主義的角度，奠定了研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的大背景下，倡導(dǎo)和探索中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 研究性學(xué)習(xí)與高效的學(xué)習(xí)并不是對(duì)立的，而是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。三是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，即運(yùn)用概念和規(guī)則來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)概念來(lái)了解事物的性質(zhì) 。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò) 程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。 與高效的學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。高效的學(xué)習(xí)所追求的，首先是掌握知識(shí)的量而不是質(zhì)。 所謂高效的學(xué)習(xí)，十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，其主要目的是提高學(xué)習(xí)的效率。因此，應(yīng)該提供研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。 另一種思路是 “ 研究性學(xué)習(xí) ” 。這條思路的基本假設(shè)是：運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可以充分開(kāi)發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)方式的革命將 成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學(xué)習(xí)速度。 (6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究 ,學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值 ,學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步 ,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展 ,形成積極的人生態(tài)度。研究位學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果 ,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)研究性學(xué)習(xí) ,要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息 ,學(xué)會(huì)整理與歸納信息 ,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值 ,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?,以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。 (3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。 (2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。 研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用 ,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜 合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。 高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造性和認(rèn)知能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的保護(hù)，爭(zhēng)取使自己的精神境界得到升華。 (5)發(fā)展對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。已有的實(shí)踐告訴我們，同學(xué)們參與課題研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。 (4)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不開(kāi)課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士 (如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量、研究對(duì)象 )的溝通合
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