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初中音樂說課稿青春舞曲說課教案優(yōu)秀5篇(參考版)

2024-11-09 01:30本頁面
  

【正文】 總之,在整個教學設計中,力求體現(xiàn)以學生為主體的思想,著眼于學生的個性化發(fā)展,以創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣為主線,貫穿整堂課。(六)、小結: 今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中,對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解,我們要熱愛我們的民族音樂文化,繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化。(五)、拓展思考:《青春舞曲》這手歌曲揭示了一個什么樣的人生道理?討論(師生、生生互動)設計意圖:音樂也是一門學科,它滲透著情感教育、道德教育;通過師生、生生之間進行交流、討論,不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理(告戒人們青春易逝,一寸光陰一寸金,要好好把握時間,珍惜時間。設計意圖:通過創(chuàng)編舞蹈動作,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力;通過分角色進行集體表演,讓學生進一步感受歌曲的風格特點;感受節(jié)奏與演唱、舞蹈的結合;用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲,能讓學生在自身的體驗中通過對比后,更能確切的的掌握歌曲的歡樂情緒。全班同學分成演唱組、節(jié)奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。(5)、完整演唱歌曲(要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感)設計意圖:初一學生的生理特點和心理特點都已經(jīng)趨向于成熟階段,已經(jīng)具有獨立思考問題的能力,讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏,能調動學生的主動性、積極性,增強學生的節(jié)奏感;同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。(3)、教師彈旋律,學生唱詞。(邊拍邊讀)學唱歌曲(1)、隨電子琴跟唱歌曲旋律。(3)、引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。突破難點:(1)、教師用手鼓示范邊拍節(jié)奏邊朗讀歌詞。(三)、整體感知 引導掌握欣賞《青春舞曲》教師和幾位舞蹈能力較強的學生為歌曲伴舞。(二)、情景導入 引情激趣多媒體播放新疆的民族風情,通過對食物,服飾,歌舞等方面的介紹。設計意圖:課前學生的注意力都比較分散,因此,運用提問法集中學生的注意力。四、說學法從本課的教學目標出發(fā),根據(jù)學生的學習情況,確定如下學法:整體感知法、視聽法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法。學生有了動力,就能取得很好的教學效果。對于我所教的學生,都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生,他們從小就很少跟音樂接觸,因此,對學習音樂的興趣不夠濃厚,還缺乏一定的主動性、積極性。教學重點:歌曲情緒的體驗和實踐教學難點:感受歌曲的風格特點,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。能力目標:通過音樂活動,了解新疆民歌的風格特點,增強學生熱愛民族音樂的感情。最末兩小節(jié)是樂段的擴充,在稍許變化的旋律中,用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染,又回到主旋律中去結束全曲。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽的著名作曲家王洛賓先生,在20世紀40年代從一個維吾爾族高級知識分子口中學得,并加以整理而成。總之,在整個教學設計中,力求體現(xiàn)以學生為主體的思想,著眼于學生的個性化發(fā)展,以創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣為主線,貫穿整堂課。(六)、小結: 今天我們從學習《青春舞曲》這首歌曲中,對我們美麗的新疆已經(jīng)有了一些了解,我們要熱愛我們的民族音樂文化,繼承和發(fā)揚具有我們民族特色的音樂文化。(五)、拓展思考:《青春舞曲》這手歌曲揭示了一個什么樣的人生道理?討論(師生、生生互動)設計意圖:音樂也是一門學科,它滲透著情感教育、道德教育;通過師生、生生之間進行交流、討論,不僅能夠掌握歌曲中蘊涵的人生道理(告戒人們青春易逝,一寸光陰一寸金,要好好把握時間,珍惜時間。設計意圖:通過創(chuàng)編舞蹈動作,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力;通過分角色進行集體表演,讓學生進一步感受歌曲的風格特點;感受節(jié)奏與演唱、舞蹈的結合;用不同的速度、力度來表現(xiàn)歌曲,能讓學生在自身的體驗中通過對比后,更能確切的的掌握歌曲的歡樂情緒。全班同學分成演唱組、節(jié)奏組和舞蹈組進行唱、跳、奏表演。(5)、完整演唱歌曲(要求唱出歡快的情緒和拍的韻律感)設計意圖:初二學生的生理特點和心理特點都已經(jīng)趨向于成熟階段,已經(jīng)具有獨立思考問題的能力,讓學生自由為歌曲編配打擊樂伴奏,能調動學生的主動性、積極性,增強學生的節(jié)奏感;同時在學唱歌曲的過程中能夠感受、體驗歌曲的風格特點。(3)、教師彈旋律,學生唱詞。(邊拍邊讀)學唱歌曲(1)、隨電子琴跟唱歌曲旋律。(3)、引導學生為歌曲編配打擊樂伴奏。突破難點:(1)、教師用手鼓示范邊拍節(jié)奏邊朗讀歌詞。(三)、整體感知 引導掌握欣賞《青春舞曲》教師和幾位舞蹈能力較強的學生為歌曲伴舞。要求學生視聽后說出它是哪個民族的歌曲,并說說歌曲的音樂情緒。設計意圖:課前學生的注意力都比較分散,因此,運用提問法集中
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