北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊乘法分配律教學(xué)案例(參考版)
2024-11-09 01:22本頁面
【正文】 本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說、多練、積極參與教學(xué)的整個過程。三、說教法學(xué)法在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，采用自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。四年級學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運(yùn)用能力不夠，抽象概括能力不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個人思維常受一些定勢思維的干擾。教學(xué)難點：猜測、驗證、總結(jié)乘法分配律。：能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）說教學(xué)目標(biāo)：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進(jìn)行簡單計算。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用，因此本節(jié)具有非常重要的作用?！康谖迤罕睅煷蟀嫠哪昙墧?shù)學(xué)乘法分配律說課稿《乘法分配律》說課稿六壩學(xué)區(qū)王官小學(xué) 劉開雄一、說教材（一）說教材地位與作用運(yùn)算律《乘法分配律》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第4849頁內(nèi)容。另一方面也讓學(xué)生總結(jié)出這一規(guī)律獲得過程與方法，突現(xiàn)出本節(jié)課的重難點。】五、回顧反思、總結(jié)提升同學(xué)們，這節(jié)課即將結(jié)束，回顧學(xué)習(xí)過程，我們是怎樣探索出乘法分配律的？你有什么收獲？【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在課即將結(jié)束時，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧反思?！克?、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸判斷正誤 2．填一填12+40)3=（） 3 +（）3 15(40 + 8)= 15（）+ 15（）7820+2220=（+）20簡便計算點撥（三）通過比較感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般，再由一般到特殊的知識推理方法，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們用自己喜歡的方式來總結(jié)規(guī)律，并記住規(guī)律。（引出課題：乘法分配律）(課件出示)（2）用字母表示乘法分配律。】三、舉例驗證，合作探究1．下面請每個同學(xué)寫出一組具有這樣規(guī)律的兩個算式，進(jìn)行計算，看看左右兩邊相不相等？2．匯報驗證過程，進(jìn)行歸納。在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)點撥學(xué)生找出這幾組算式的相同點和不同點，為規(guī)律的猜想奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ?、發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)猜想 、連一連。【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，教師創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。也就是說10個9可以分成4個9加上6個9。）二、創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)感悟（課件出示書中的情境圖）（一）提出問題：這里共有多少塊瓷磚？ 學(xué)生列式解答并匯報。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生理解和掌握乘法分配律，應(yīng)用乘法分配律簡便計算②培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力及初步的抽象概括能力③通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點、難點重點：理解應(yīng)用乘法分配律難點：乘法分配律的逆運(yùn)算三、教法與學(xué)法分析(一)教學(xué)方法(說教法）在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)
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