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正文內(nèi)容

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(參考版)

2024-11-09 00:05本頁(yè)面
  

【正文】 。(四)關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣,以滿足自我發(fā)展的需要。(三)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié),始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。(二)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新,都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。(V)使學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)弱者的尊重與關(guān)愛(ài),是從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)水平三中,社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域開始要求的。(V)各地、各校不可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,自行確定各水平學(xué)生不同體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重分配。(V)應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異,在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對(duì)待、因材施教,特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生,有針對(duì)性地采用相應(yīng)的教學(xué)方法。J、提出教學(xué)管理方面的具體要求。H、具體規(guī)定各水平和年級(jí)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案,包括具體的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)等方面。G、提出教法運(yùn)用與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求。E、確定各水平和年級(jí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。C、明確提出本校實(shí)施體育與健康課程的目標(biāo)。制訂本校的學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容(ABCDEFGHIJ)A、對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)和“方案”精神的理解與把握。B、發(fā)揮體育器材的多種功能。A、評(píng)語(yǔ)式 B、等級(jí)制 C、評(píng)語(yǔ)和等級(jí)制評(píng)價(jià)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自信心,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德是課程目標(biāo)哪個(gè)方面的內(nèi)容()A、運(yùn)動(dòng)參與 B、身體健康 C、心理健康與社會(huì)適應(yīng)安全地進(jìn)行體育活動(dòng)是哪個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容之一。二、選擇題:共 分,每題 分。根據(jù)多維健康觀和體育學(xué)科的特點(diǎn),借鑒國(guó)際體育課程發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),體育與健康課程設(shè)置了(課程目標(biāo)體系)以及(運(yùn)動(dòng)參與)、(運(yùn)動(dòng)技能)、(身體健康)、(心理健康與社會(huì)適應(yīng))四個(gè)方面的課程內(nèi)容,為各地區(qū)和學(xué)校制訂課程實(shí)施方案以及教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo),保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分,本課程以(身體練習(xí))為主要手段,以學(xué)習(xí)()、()為主要內(nèi)容,以增進(jìn)(),培養(yǎng)學(xué)生(終身體育意識(shí)和能力)為主要目標(biāo)的課程。學(xué)生在課中對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)小組同伴、對(duì)班集體,甚至對(duì)老師做出一些評(píng)價(jià),都能使運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)更加理性化,使課堂充滿活力,教學(xué)變得有效。學(xué)生在課中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)技能的掌握情況和自我評(píng)價(jià)所學(xué)的技能頗為重要。相反,只要非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)有實(shí)用價(jià)值,正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,充分開發(fā)課程資源的好時(shí)機(jī)。事實(shí)上,非運(yùn)動(dòng)技能因其實(shí)用性和趣味性,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎,是重要的體育課程資源。對(duì)體能好的同學(xué)要提出技術(shù)要求;對(duì)技術(shù)好的學(xué)生提出經(jīng)驗(yàn)類、戰(zhàn)術(shù)類的要求;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以興趣、調(diào)動(dòng)積極性進(jìn)行參與為主,使他們較快地在頭腦中建立起對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的概念,并輔之以鼓勵(lì)性語(yǔ)言,而后通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作的嘗試,逐步過(guò)渡到主動(dòng)積極練習(xí)、提高的階段。其次,是針對(duì)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況在體育課堂確立“彈性教學(xué)模式”。完成了助跑、起跳、跑成騰空步;短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物;慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地;中短距離助跑跳遠(yuǎn);全程助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)等動(dòng)作。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中可將運(yùn)動(dòng)技術(shù)游戲化,通過(guò)游戲手段和表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來(lái)增加運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性,將學(xué)生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材,巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生尤為喜好的游戲,讓學(xué)生在游戲的較量中掌握應(yīng)學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)體驗(yàn)并感悟到運(yùn)動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在??磥?lái)這兩種誤解均是不足取的。運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)后天的學(xué)、練逐步提高的。資料顯示運(yùn)動(dòng)技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機(jī)體能力的合理、有效地完成動(dòng)作的方法”。但是基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科提的均是“雙基”,即基本知識(shí)和基本技能,可見(jiàn),運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育學(xué)科特有的,較為明顯地反映了體育學(xué)科的性質(zhì)。我國(guó)歷來(lái)把“三基”作為體育教學(xué)的任務(wù)之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何科學(xué)、有效地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教育教學(xué)是當(dāng)前我們體育教育工作者急需解決的主要問(wèn)題。二是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)分隨意化,一味讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受,缺乏有效的引導(dǎo)??墒钱?dāng)前的體育課堂,由于對(duì)“技能教學(xué)”真義理解偏頗,出現(xiàn)兩個(gè)怪圈:一是過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性與完整性,不分年齡、不分學(xué)段、不考慮特
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