【正文】 。孩子是家庭的，父母作為孩子的第一任老師需率先垂范，保證獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)；孩子是學(xué)校的，為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切，學(xué)校、老師需多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)共享；孩子是社會(huì)的，社會(huì)各界要督促獨(dú)生子女在社會(huì)洪流中熔鑄他們優(yōu)秀的品格，健康的性格，使其成為大寫(xiě)的人。因此社會(huì)應(yīng)盡早建立完善的社會(huì)保障體系，有利于獨(dú)生子女良好性格的形成和完善。現(xiàn)在，曾經(jīng)的“小皇帝”“小公主”們已經(jīng)開(kāi)始長(zhǎng)大，步入了社會(huì)，他們當(dāng)中有許多人的父母是屬于低收入階層，并且有許多獨(dú)生子女自身就面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在贍養(yǎng)老人方面有著很大壓力。比如在贍養(yǎng)父母問(wèn)題上，獨(dú)生子女就占很大的劣勢(shì)。同時(shí)也可以使更多的人了解獨(dú)生子女的性格特點(diǎn)，來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的性格。（三）社會(huì)教育中需要改進(jìn)和完善的 ，如電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，雜志等開(kāi)設(shè)獨(dú)生子女教育專欄在各個(gè)社區(qū)中利用各種宣傳工具如專欄、報(bào)刊、社區(qū)廣播等進(jìn)行獨(dú)生子女教育知識(shí)宣講。第四，教師要有海納百川的氣度，放低姿態(tài)，可以通過(guò)多種方式與獨(dú)生子女做多方面的交流，例如：老師與學(xué)生做朋友，經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，對(duì)于那些內(nèi)向的獨(dú)生子女還可以在日記中與其交流，充分了解他們的內(nèi)心世界，及早存在的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，教師們應(yīng)改變觀念，不能認(rèn)為獨(dú)生子女特別，認(rèn)為他們管不得，對(duì)他們身上的問(wèn)題應(yīng)該真誠(chéng)了解，平等對(duì)待，以心換心[12]；不能僅以聽(tīng)話服從就認(rèn)為是好學(xué)生，有時(shí)上課時(shí)學(xué)生插嘴提出自己的不同意見(jiàn)，也是他獨(dú)立思考的最好時(shí)機(jī)；不能一味地訓(xùn)斥和質(zhì)問(wèn)學(xué)生，而是平心靜氣地從學(xué)生的角度思考一下他們做出奇異事情的原因；不能再采用分?jǐn)?shù)論英雄的簡(jiǎn)單粗野的方法了，要從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)地將他們帶到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，接受磨練教育，克服其怕苦怕累、驕傲自大等性格弱點(diǎn)，培養(yǎng)他們的吃苦精神、耐挫力、自控能力以及堅(jiān)忍不拔的性格。這些看似不起眼的知識(shí)可能有的人一生都用不上，但卻又是人一生都受用的，并且能促使他形成積極樂(lè)觀、堅(jiān)韌不拔的良好意志。例如：眾所周知，日本的小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行地震防護(hù)演練，而在2004年底震驚全球的印度洋大海嘯中，10歲的英國(guó)小姑娘蒂莉2．學(xué)校要不斷改革教育方式，注重獨(dú)生子女良好品格的培養(yǎng)首先，各學(xué)校要認(rèn)真貫徹2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的“教育要滿足每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，形成他們良好的個(gè)性，形成他們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。（二）學(xué)校教育中需要改進(jìn)和完善的地方學(xué)校通過(guò)舉辦家長(zhǎng)講座，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行家訪等形式，多與獨(dú)生子女家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，努力提高他們教育子女的水平，使家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，對(duì)獨(dú)生子女的教育有明確的指導(dǎo)思想和正確的態(tài)度。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好三種角色：做孩子的父母，做孩子的哥哥或姐姐，做孩子的朋友。精神分析學(xué)認(rèn)為，如果兒童缺乏與其他人之間的情緒聯(lián)結(jié)，兒童的社會(huì)化就不能有效進(jìn)展。[8]除此之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值應(yīng)建立在實(shí)事求是地分析孩子的能力、興趣的基礎(chǔ)上，不要給予孩子太大壓力，并且不能僅關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，至于班級(jí)活動(dòng)，品德教育，勞動(dòng)教育等看似學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要的東西也要留心注意，家長(zhǎng)們應(yīng)該明白“成績(jī)并不能決定孩子的一生”[9]這些對(duì)培養(yǎng)獨(dú)生子女良好性格起著重要影響。獨(dú)生子女家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)給孩子，不去過(guò)分干涉孩子的自由。應(yīng)該讓孩子從小自力更生，自己的事情自己做，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立品質(zhì)。在家庭教育中，應(yīng)以“引導(dǎo)式教育”代替“填鴨式教育”。]除此之外，家長(zhǎng)要防止在勞累、身體不適、夫妻反目、下崗等特殊情況下，在孩子身上宣泄自己的不良情緒，給孩子提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。家庭是孩子的天然學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。（一）家庭教育中需要改進(jìn)和完善的地方，更新教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)獨(dú)生子女家長(zhǎng)要端正教育思想，樹(shù)立“為國(guó)教子”的思想。性格的形成和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，它是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一項(xiàng)艱巨而意義深遠(yuǎn)的精神工程。除此之外，獨(dú)生子女家長(zhǎng)從安全角度考慮，平時(shí)很少允許孩子單獨(dú)外出，因而易形成孩子孤單，自我封閉，內(nèi)向靦腆，不愛(ài)交際的性格。很多家庭都住進(jìn)了整齊劃一的單元樓房，其中獨(dú)生子女家庭占多數(shù)。第三，人們居住形式的變化給獨(dú)生子女性格形成帶來(lái)的影響。除此之外，盲目的崇拜，追星還會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，例如劉德華的粉絲——楊麗娟因追星導(dǎo)致父親跳海事件，追得那般瘋狂，追得整個(gè)家庭蕩然無(wú)存。由于缺少同伴，感情世界單一，家長(zhǎng)又無(wú)暇顧及孩子的情感需要，獨(dú)生子女往往會(huì)把偶像作為一種新的情感寄托。現(xiàn)在社會(huì)上崇拜偶像之風(fēng)愈演愈烈。社會(huì)價(jià)值觀不穩(wěn)定，對(duì)獨(dú)生子女良好性格的形成必然會(huì)造成一些負(fù)面的影響。當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)的急劇變革時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮涌向了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了社會(huì)價(jià)值體系的裂變。獨(dú)生子女是社會(huì)的一份子，而獨(dú)生子女又面臨著一種新的社會(huì)教育環(huán)境，這對(duì)他們的性格的形成也起著不可忽視的影響。而許多獨(dú)生子女由于自身的一些性格特點(diǎn)不太容易融入到班集體生活中，高傲自大，不樂(lè)于助人，不熱情，因而經(jīng)常處于被孤立和遭嫌棄的地位，無(wú)法與大家融洽地相處，感到失意，導(dǎo)致性格更加孤僻，不合群。除此之外，現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校教育普遍是以班級(jí)為基本組織形式開(kāi)展的。學(xué)校這種只論成績(jī)，不講整體素質(zhì)提高的應(yīng)試教育限制了他們的良好性格的形成。獨(dú)生子女在進(jìn)入學(xué)校后，面臨著一種新的教育環(huán)境：重點(diǎn)中小學(xué)的設(shè)立，重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班的劃分，各門學(xué)科的統(tǒng)考，會(huì)考，各種各樣的競(jìng)賽，學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生的唯一途徑等等。（二）學(xué)校教育對(duì)獨(dú)生子女性格的影響學(xué)校在科技日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)有著不可替代的重要地位，它不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化技能知識(shí)的場(chǎng)所，更重要的是這一時(shí)期是孩子們形成世界價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵期，是一個(gè)人“心理上的斷乳”的重要階段。生長(zhǎng)在這種家庭中的獨(dú)生子女的性格缺陷更為多一些。，關(guān)系破裂，易使獨(dú)生子女產(chǎn)生自閉，憂郁內(nèi)向，有暴力傾向家庭關(guān)系是否和諧，是否完整對(duì)孩子的性格的形成起著重要的影響。他們沒(méi)有讓自己唯一的孩子像其他有兄弟姐妹的孩子一樣，早早地被允許獨(dú)立做一些事情。意識(shí)指導(dǎo)人們的行為，家長(zhǎng)的教育觀念陳舊也就導(dǎo)致了教育方式上的不當(dāng)。除此之外獨(dú)生子女家長(zhǎng)們把父輩，祖輩全部的期望都?jí)涸谝粋€(gè)孩子身上，“望子成龍”“望女成鳳”之心尤為強(qiáng)烈。他們把所有好吃的好玩的都留給孩子一個(gè)人享用，于是，孩子便有了獨(dú)享意識(shí)，不肯與他人分享。3．家長(zhǎng)教育觀念陳舊，教育方法不當(dāng)不利于獨(dú)生子女良好性格的養(yǎng)成在教育孩子時(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子只要符合“聽(tīng)話”“勤奮好學(xué)”這兩個(gè)好標(biāo)準(zhǔn)就是好孩子。但是，與此同時(shí)這些物品的存在又極大得占據(jù)了獨(dú)生子女的與同齡人相處的時(shí)間，對(duì)孩子良好性格形成不利。但往往許多獨(dú)生子女家長(zhǎng)把握不住一個(gè)度，無(wú)休止地滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子溺愛(ài)，使孩子懶惰而缺乏勤奮，舒適而缺乏磨練，不利于良好性格的形成。”[4]孩子的一切事情，家長(zhǎng)都大包大攬，不敢也不舍得讓他們從事任何實(shí)踐活動(dòng)，所以孩子常被無(wú)意溺愛(ài)寵壞，因而慣養(yǎng)了他們?nèi)涡宰运?，霸道，唯我?dú)尊，依賴性強(qiáng)等性格弱點(diǎn)。1．“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)使獨(dú)生子女成為核心因?yàn)闆](méi)有兄弟姐妹，所以父母和獨(dú)生子女就形成了一個(gè)簡(jiǎn)化的家庭結(jié)構(gòu)，即“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)。[3]二、獨(dú)生子女性格弱點(diǎn)的成因分析獨(dú)生子女的生活環(huán)境，對(duì)他們的性格的形成有著直接的影響，家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)獨(dú)生子女的影響各有不同。而且他們會(huì)這樣想“因?yàn)槲沂仟?dú)生子女，我背負(fù)著父母所有的期望，可能這就是我現(xiàn)在如此努力只是為了不讓人失望的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的功利心理要比非獨(dú)生子女強(qiáng)烈，他們往往都不愿意做幕后奉獻(xiàn)的無(wú)名英雄，事事都想爭(zhēng)個(gè)第一，但其往往過(guò)份注重結(jié)果而忽視過(guò)程，要求自己只能成功不許失敗，當(dāng)取得好成績(jī)時(shí)又得意忘形。他們朋友很少，但又對(duì)友情充滿了渴望。并且獨(dú)生子女又卻乏同齡伙伴，找不到情感傾訴的對(duì)象，極容易陷入孤獨(dú)之中。曾有一則公益廣告：一個(gè)小女孩在學(xué)校發(fā)了獎(jiǎng)狀，她很想與爸爸一起分享這份喜悅，可是等了又等，聽(tīng)到車響聲就去看是不是爸爸回來(lái)，可是深夜了，仍然未等到。（五）孤獨(dú)自閉，苦悶憂郁眾所周知，現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上豐富，精神上孤獨(dú)。例如：一位考上上海一所名牌大學(xué)的學(xué)生，來(lái)到大學(xué)后，因?yàn)闆](méi)有媽媽給洗衣服，沒(méi)有媽媽給做可口的飯菜，生活不能自理，適應(yīng)不了學(xué)校集體生活，不得不退學(xué)返鄉(xiāng)。（四）依賴他人，難以自立由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，獨(dú)生子女的依賴性極強(qiáng)，不能獨(dú)立處理事情。例如：因父母工作忙，一個(gè)八歲的男孩常年跟隨爺爺奶奶生活，全家把他當(dāng)成寶，對(duì)