學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì)(參考版)
2024-11-07 17:01本頁面
【正文】 作為21世紀(jì)的一名合格教師，除了要有較高的知識(shí)、技能和能力水平，以及負(fù)責(zé)的態(tài)度外，還需要具備良好的人格，使學(xué)生易于接近，并能創(chuàng)設(shè)適合的教育氣氛，才能發(fā)揮教育教學(xué)功能。當(dāng)然還有一步法是有著較高志向的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅出于好奇的心理，而有的是對某一門學(xué)科充滿興趣。比如不同的學(xué)生在不同的階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不同。理解學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的很多問題的解決方法也有章可循了。將教育理論結(jié)合實(shí)踐，有了對學(xué)生心理更深刻更科學(xué)的了解和理解，我發(fā)現(xiàn)原來很多我認(rèn)為荒唐難以理解的行為似乎容易理解了，比如我的男生不愿意剪頭發(fā)，有的女生已經(jīng)很瘦還要減肥等等，我想應(yīng)當(dāng)是他們剛步入青春期，對自己的外表十分在意和敏感，而又尚未形成客觀成熟的世界觀所致。通過這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為教師，學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)理論與方法，有助于我們把學(xué)校教育工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。再比如皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展分期理論：（一）感覺運(yùn)動(dòng)階段——出生至兩歲（二）思維準(zhǔn)備階段——二歲至七歲（三）思維階段——七歲至十一歲（四）抽象思維階段——十一歲至十五歲。學(xué)校教育過程的核心或?qū)嵸|(zhì)就是要塑造或改變學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)組織或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，我了解了很多與教育心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)主義制度的要求的。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)。這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過
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