中考英語考查學生全面的聽說讀寫能力(參考版)
2024-11-07 03:22本頁面
【正文】 四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復(fù)實踐練習，才能提高。通過互評促進學生之間相互學習，取長補短，增加學生的“讀者意識”，使每個學生既是作者又是讀者。，也應(yīng)該進行由易到難的練習。四、書寫培養(yǎng)《英語課程標準》中對初中階段的寫作目標提出了具體的要求：能根據(jù)寫作要求，收集準備素材；能根據(jù)圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。對讀過一篇文章都應(yīng)寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或?qū)ξ恼碌目捶ǎ@樣，既練習了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復(fù)習、理解、消化與記憶。：（1）找各段的主題句；（2）說出各段的大意或要點；（3）指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；（4）指出文章前后情節(jié)的關(guān)系?！队⒄Z課程標準》中要求初中五級的學生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局。教師應(yīng)捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。，熱情鼓勵學生大膽開口。，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達習慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達簡練等因素。二、口語培養(yǎng)口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。就這四種能力和它們之間的關(guān)系以及如何培養(yǎng)學生的這四種技能，談?wù)劰P者自己的見解。從認知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能。對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標點正確，能表達出自己的意思。有表達的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發(fā)表意見，并說出自己的感受和想法，產(chǎn)生語感。表達要有條理,語氣,語調(diào)適當。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權(quán)，評價內(nèi)容、評價形式可以讓學生自己決定，不必統(tǒng)一規(guī)定。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓練，聽的習慣三．評價辦法評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。英語，作為一種交際工具，其教學目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力，而小學英語教學，由于對象的特定性，無法使小學生達到自由駕駑這種工具的程度。在英語教學里，聽說讀寫既是教學要求，又是教學手段?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯誤，內(nèi)容完整。而對于默讀能力，也是不可忽略，學生正是通過看課文，從課文上獲取所要學習的信息，這也需要讀的能力。小學生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調(diào)朗讀所學的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個句子連成的短文。不段變換方式，學生說錯了，及時糾正；說正確了，及時表揚。，提供更多的機會讓學生開口練習，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習里培養(yǎng)起來的。例如：This is a is a 。和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。通過這種練習，讓學生真正參與，是對學生的聽力提出更高的要求。而對于小學生，要讓他們直接便聽出錄音的內(nèi)容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動作與發(fā)音同步進行，讓學生把抽象的單詞或句子與實物或情景結(jié)合起來，既 易 于理解，又提高了學習的興趣。，同時看教師用幻燈，圖畫或動作示意。聽的能力是在聽的練習里培養(yǎng)起來的。首先，培養(yǎng)聽的能力。：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，讓每一個學生都有說話的機會，都有說話的內(nèi)容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。： 充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展
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