【正文】 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”只有在老師的合理的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生提高四方面技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。聽(tīng)的能力加強(qiáng)，給學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高提供了前提條件，學(xué)生能有話可說(shuō)。聽(tīng)和讀是要學(xué)生接受知識(shí)；說(shuō)和寫是要學(xué)生利用所獲取的知識(shí)創(chuàng)造一些東西。電子郵件是開(kāi)展網(wǎng)上英語(yǔ)交流活動(dòng)的有效途徑之一，它可以將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在Email上提交書面作業(yè)或向老師提出問(wèn)題，教師能夠在Email上隨時(shí)解答問(wèn)題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或發(fā)布信息等。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地、有效地進(jìn)行寫作技巧滲透，在提高閱讀能力的同時(shí)，寫作能力也大大提高。這種方式既能加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能使學(xué)生有話可寫、有話能寫，學(xué)會(huì)如何歸納組織語(yǔ)言素材，整理思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)及列提綱等。五是利用閱讀促寫作?？磮D作文是歷屆中考使用頻率最高的寫作方式，看圖作文的圖畫內(nèi)容必須是學(xué)生能夠看懂并能用英語(yǔ)表達(dá)的。堅(jiān)持用英文寫日記或周記有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想。這種方法能夠夯實(shí)學(xué)生的英文寫作基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握英文寫作方法。二是學(xué)生進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)由易到難的練習(xí)過(guò)程。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫作主題。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作目標(biāo)提出了具體要求：能根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫簡(jiǎn)單的文章、寫日記、寫信等。英語(yǔ)寫的技能包括書寫拼寫正確、語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)言流暢、層次分明、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。若書寫不規(guī)范、字跡潦草或錯(cuò)誤百出，則必然使人看不清或讀不懂，令人反感；反之，美觀流暢的書寫作品會(huì)給人美的享受，引起讀者興趣，產(chǎn)生較好的交際效果，因此，初一英語(yǔ)教學(xué)對(duì)書寫要求的規(guī)范非常重要。五是幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀書籍，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識(shí)面。三是摘抄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要段落或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)點(diǎn)，做到溫故而知新。老師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一是利用上下文和分析句子結(jié)構(gòu)，把握新詞和理解長(zhǎng)難句的意思；根據(jù)詞的構(gòu)成或前綴后綴猜測(cè)詞的意思；從詞典中查閱新詞的意思。有的用圖畫法，有的用釋義法，有的是漢英記憶法，有的是領(lǐng)讀法，有的是分析構(gòu)詞法，課堂上每一小組輪流展示學(xué)習(xí)效果，各個(gè)小組互評(píng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的情況，達(dá)到人人會(huì)讀和初步會(huì)用的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于新單詞的學(xué)習(xí)，筆者就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)策略掌握單詞。在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂上一定要開(kāi)口大聲朗讀，無(wú)論是單詞還是語(yǔ)篇，常常會(huì)采用老師或?qū)W生領(lǐng)讀、聽(tīng)磁帶讀、小組讀或全班齊聲讀的方法。二、“讀寫跟上”技能的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生正確朗讀課文。聽(tīng)完后，先由其他學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告作出評(píng)價(jià)，接著老師根據(jù)值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容向其他學(xué)生問(wèn)2～3個(gè)問(wèn)題，這樣既鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們的自信心，又提高聽(tīng)說(shuō)技能。在教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)持做一件事，即每天由值日生在課前做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生的自信心和聽(tīng)說(shuō)能力大大提高。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力必須從以下幾個(gè)方面入手：以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師要善于引導(dǎo)，老師的一言一行都可以降低學(xué)生開(kāi)口的緊張感；講究糾錯(cuò)的藝術(shù)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能立即打斷糾正，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理，教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等策略，盡量讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的積極性。英語(yǔ)說(shuō)的技能大致包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語(yǔ)反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練等因素?？谡Z(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。第三，多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，也就是多學(xué)習(xí)英美人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)力提出明確要求，即能從聽(tīng)力材料中提取信息和觀點(diǎn)；能理解句子之間的邏輯關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在聽(tīng)力方面的興趣。如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是每位中學(xué)英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。生理學(xué)和心理學(xué)的研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際過(guò)程中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)與理解別人表達(dá)的意思，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，說(shuō)和寫是用言語(yǔ)表達(dá)自己的意思，是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。那么，在新課標(biāo)下，如何教會(huì)學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)？筆者認(rèn)為堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)的教學(xué)策略顯得尤為重要。關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)讀寫能力 培養(yǎng)策略《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能及這四種技能綜合運(yùn)用能力。2013—2014學(xué)第一學(xué)期英語(yǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)實(shí)施方案廟子小學(xué)第五篇：中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)策略中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)策略摘 要： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者和英語(yǔ)教學(xué)研究者探討的一個(gè)熱點(diǎn)。能朗讀經(jīng)典對(duì)話,注意在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,讀出自己的真情實(shí)感。，順暢。四．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。在形成性評(píng)價(jià)中，老師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評(píng)價(jià)的角色。然而，作為開(kāi)端，作為基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作為教學(xué)要求，各年級(jí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫都有不同的要求；作為教學(xué)手段，每節(jié)英語(yǔ)課都要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。”同樣，提高學(xué)生寫的能力也要靠平常的多練習(xí)、抄寫、默寫、聽(tīng)寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽(tīng)寫字母與要求學(xué)會(huì)的單詞；聽(tīng)寫單詞詞組，句子及幾個(gè)連續(xù)句子。最后，培養(yǎng)寫的能力。通過(guò)朗讀，既可對(duì)一些主要的句型及單詞進(jìn)行記憶，也可以從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)說(shuō)的能力。再次，培養(yǎng)讀的能力。在課堂上都盡量地讓更多的學(xué)生有學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答；教師做動(dòng)作讓學(xué)生多說(shuō)；聽(tīng)錄