幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究(參考版)
2024-11-06 00:27本頁面
【正文】 我們體會了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現(xiàn)了一些準備不充分的地方，實際在幼兒園里，發(fā)現(xiàn)比我們預想的多出了一面需要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創(chuàng)設應該具有一致性，應該是完整的創(chuàng)設，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創(chuàng)設，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。我們組開始了正式的制作過程。制定了初步的計劃。這是課堂上學不到的，本次活動中出現(xiàn)了以下幾個問題。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實踐總結幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實踐總結本學期，在學校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環(huán)境創(chuàng)設的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。在搜集、清洗、整理這些多樣化材料的過程中孩子們體驗到了勞動的樂趣，也積累了相關的保存管理的經(jīng)驗。體現(xiàn)多樣性 鄉(xiāng)土材料包含的內(nèi)容是非常豐富和廣泛的，不但有和幼兒密切相關的水果、蔬菜、糧食、家禽、家畜等等，也有絲瓜莖、蟹殼、麥稈、種子等日常不太關注的鄉(xiāng)土材料，林林總總不計其數(shù)。這些材料源于大自然，隨著季節(jié)的更替不斷變化，所以在環(huán)境創(chuàng)設材料的選擇上做到和季節(jié)相吻合，既簡便、易取，又符合幼兒的直觀感受。探究過程中他們也了解了魚棚的功用和多種材料的不同性能。這些材料幼兒熟悉，有一定的獲取和操作經(jīng)驗，在交互過程中，容易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣，并能通過自己的觀察、詢問等形式得到正確的答案，使幼兒在探索過程中充分體驗成功的喜悅。但不是任何一樣鄉(xiāng)土材料都能適用于我班環(huán)境創(chuàng)設的使用，在實踐中我們要根據(jù)主題開展、幼兒已有經(jīng)驗、季節(jié)變化等多方面的因素對其進行篩選。（二）環(huán)境創(chuàng)設的材料使用優(yōu)先考慮“三個原則”鄉(xiāng)土材料所包含的內(nèi)容是非常豐富、廣泛的。在這里，孩子們感受了農(nóng)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，用心體驗了作為一名農(nóng)家孩子的驕傲，養(yǎng)成了勤勞、淳樸的品質(zhì)。從稀疏的竹籬笆圍欄外朝里望，兩間稻草搭成的農(nóng)家小屋，擺放著勞作時的農(nóng)具，它也是孩子們小憩時的樂園；一畦畦青翠欲滴的大蒜、蘿卜見證著孩子們在此的辛勤勞動，空氣中似乎總是飄蕩著孩子們的歡笑叫喧。給幼兒平日里提供一個親身感知、認識、實踐勞動的新鮮天地。98年以來我園堅持開展“農(nóng)村幼兒勞動教育”的課題研究，構建了相關的園本課程。與園本課程相融 我園的孩子雖然都來自農(nóng)村，但因為大多是獨生子女，他們往往集全家成人的寵愛于一身，容易形成自私任性，不愛惜糧食物品，獨立生活能力差，不愿勞動等弱點。為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，我班開展了“筍”和“竹”的主題活動，我們通過讓幼兒找筍、剝筍、切筍、煮筍等活動讓幼兒了解筍的基本特征；利用筍來開展分類、排序、數(shù)數(shù)，編題等數(shù)學活動；利用筍殼、筍來進行小制作等藝術活動。與主題教學相融 主題環(huán)境是教學活動設計與實施的要素，幼兒的認知、情感和社會性始終來自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設中，我把每一個創(chuàng)設和利用環(huán)境的細節(jié)與主題教學目標結合起來，讓環(huán)境真正為主題教學所用。最終，在孩子與老師共同搜集材料、討論制作中，充滿生機盎然的粉紅色桃花、飛行其間的“燕歸來”呈現(xiàn)在了班級的主題墻面上。在我的進一步引導、延伸下，促使孩子產(chǎn)生語言并進行表述，形成了教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的相互交流，使孩子的語言能力在不知不覺中得到了提高。比如春天，孩子們對飛入自家屋檐下的小燕子喜愛非常，于是就商量在幼兒園天井里呈現(xiàn)出來。于是，一切孩子生活中鮮活的東西都展現(xiàn)在我們的環(huán)境中，孩子們的生活一直延續(xù)到班級中，成為靈感的來源。（一）主題環(huán)境創(chuàng)設的總體布局努力踐行“三個相融”與幼兒生活相融幼兒踏進幼兒園大門，最先看到的是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。在材料選用上優(yōu)先考慮 “三個原則”——優(yōu)先性原則、易操作原則和系列性原則。二、主題環(huán)境的創(chuàng)設原則陶行知先生曾說“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”。在幼兒園的主體環(huán)境創(chuàng)設上，浪費了資金，卻永遠比城市的優(yōu)秀幼兒園落后，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。但現(xiàn)實的情況是，隨著城鄉(xiāng)一體化腳步的加快、多元文化的沖擊，農(nóng)村幼兒教育 “城市化” 的影響很大，如：幼兒活動材料提供更多是美觀、現(xiàn)成的，活動環(huán)境創(chuàng)設趨于“洋”派，逐漸向城市氛圍靠攏。在主題活動中對幼兒的行為有著一定的引導作用，可以不斷提高教師、幼兒、家長、環(huán)境四者間的互動頻率。兒童心理學及腦科學有關研究表明：幼兒是有能力的、主動的學習者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。它在給孩子帶來美麗熏陶的
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