【正文】 ”給學(xué)生一些真誠的贊美吧，也學(xué)它會改變學(xué)生的一生。對受贊美的學(xué)生的事跡核實要準(zhǔn)，否則贊美的內(nèi)容“失之毫厘”，學(xué)生會認(rèn)為“謬以千里”；對受贊美的學(xué)生的心理把握要準(zhǔn)，好的贊美能使學(xué)生體驗成功的喜悅，促其產(chǎn)生自強不息的內(nèi)驅(qū)力，反之，不恰當(dāng)?shù)馁澝绤s會引起反感，并可能激起逆反情緒；對周圍學(xué)生的反應(yīng)估計要準(zhǔn)，不能讓受贊美的學(xué)生孤立于學(xué)生群體之外。贊美學(xué)生絕不意味著不能批評學(xué)生，不意味著放棄對學(xué)生人格修養(yǎng)的打磨和鍛造。教學(xué)中教師應(yīng)該更有針對性的贊美，而不僅僅是千篇一律的“畫的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有創(chuàng)意”等語言，也可用商量的語氣征求學(xué)生的意見，如“顏色鮮艷一點會更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話會更有助增強學(xué)生的信心。事后肯定，不如適時表揚更能讓他再接再勵。一次，他把美術(shù)作業(yè)交給我批改，我及時的表揚他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學(xué)看，之后，他每次作業(yè)都能完成，而且色彩和構(gòu)思都很不錯。贊美學(xué)生要及時。附圖書信息：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版1984年6月第2版（）第五篇：蘇霍姆林斯基讀后感（范文模版）蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中鼓勵教師學(xué)會贊美學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生的贊美，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的提高有很大的促進作用。蘇霍姆林斯基做了非常形象的比喻：“為了在學(xué)生面前點燃一朵知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離智慧與知識的太陽?！碧K霍姆林斯基通過這個事例告訴了我，某一個教師上的某一節(jié)課實際上表現(xiàn)的是教師的全部，包括知識儲備，精神風(fēng)貌，社會閱歷和人格魅力??這些都是靠一輩子去積淀的，從這個意義上說，我們永遠都在路上。此外，在書中還有一個讓人印象深刻的片段：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有強大的思想威力，請問你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？”他回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且總的來說，對每一節(jié)課我都是用終身的時間來備課的。我意識到了，作為一個人活在這個世界上，就不能拒絕閱讀，閱讀應(yīng)成為一種生活方式，就像呼吸一樣自然的事。同時，還可以通過閱讀來喚醒那些對學(xué)習(xí)無動于衷，態(tài)度冷漠的學(xué)生，用閱讀中的思考來喚醒學(xué)習(xí)中的思考。其次，從這本書中我還讀出了一個關(guān)鍵詞——“閱讀”，原來學(xué)生教育中的很多問題都可以通過鼓勵他們閱讀的途徑來解決，就像書中所說“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)校緊密聯(lián)系起來”。而這種愛不能是“假愛”，也不僅僅是職業(yè)性的愛，而是像原諒自己的過錯一樣原諒學(xué)生的那種寬容之愛。在讀這本書之后，我把班級管理原則定義為愛班上的每一個學(xué)生。讀了這本書，任何人都可以感受到這樣一個事實：蘇霍姆林斯基是一個為了愛孩子而來到這個世界的人。首先，這本書讓我感到非常厚重。因為蘇霍姆林斯基給我們是一個教師生涯的全面指導(dǎo)，涉及的面太廣泛，不是某個詞，某句話能概括本書精華的。但其文娓娓道來，通俗易懂，異常親切，沒有那種激烈的震撼力，卻能給人一種或不謀而合，或心領(lǐng)神會，或恍然大悟的感覺。最近，懷著一種迫切追尋答案的心情將《給教師的建議》這本書讀完了。學(xué)校已有十多名教師展示了區(qū)市級公開課或優(yōu)質(zhì)課。通過教學(xué)質(zhì)量提升年和課堂教學(xué)改革年來深入推進課程改革，引導(dǎo)教師不斷端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，促進教學(xué)改革深入健康發(fā)展。如果某天碰上特殊情況，那么，就得移到第二天來補上。為此，我們認(rèn)為，不管學(xué)校管理者到底有多少活動，而聽課和分析課卻是應(yīng)當(dāng)擺在首要地位的工作?！币驗檎n堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是檢驗教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的主要平臺。為此，在工作中，我總是率先垂范、以德服人，用廉潔奉公的奉獻精神、埋頭苦干的實干精神，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)來影響教師，并形成強大的向心力，達到“潤物細(xì)無聲”的管理境界。對家庭困難、生病等教師，學(xué)校集體探望，盡最大努力解決實際困難：另一方面以人格魅力凝聚人心。其次，我們還注重實施情感管理。讓教師參與到學(xué)校事務(wù)的管理中來，無論是教學(xué)、管理還是財務(wù)，都讓各類教師代表參與其中。為此，我們通過各種途徑培育教師的主人翁精神。四、校長要激發(fā)團隊中每個人的力量一個好的團隊，必然是所有團隊成員把自己置身于主人地位，把集體的事情當(dāng)作自己的事情，把集體的榮譽當(dāng)作自己的榮譽，將集體的成敗鏈接到個人的成敗上。學(xué)校先后有1名教師被評選為省特級教師。先后有多名教師的教育教學(xué)論文在國家、省市級教育主管部門的期刊雜志上發(fā)表。其次，我們還帶領(lǐng)教師潛心教學(xué)研究和教育科研工作，學(xué)校先后申報了全國、省市級課題4項，其中1個省級課題和1個市級課題已經(jīng)結(jié)題。設(shè)立了“讀書節(jié)”、規(guī)定了“讀書日”。因為“讀書可以滋養(yǎng)底氣，思考可以帶來靈氣，寫作可以造就名氣”?！蔽艺J(rèn)為這句話非常有道理，回想自己的成長之路，也是受益如此?！彼J(rèn)為“造就教師書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。發(fā)展了學(xué)生個性特長，促進了學(xué)生和諧發(fā)展。我們開發(fā)的適合學(xué)生個性發(fā)展的少年宮課程體系已經(jīng)涵蓋思想品德教育、中華經(jīng)典誦讀、體育健身、本土文化、科技實踐、傳統(tǒng)藝術(shù)、學(xué)科文化等七大領(lǐng)域：分為必修課程、選修課程、活動課程三個層面，共有28個小項目。我在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，提出了“建設(shè)一所有道德的、充溢著幸福的現(xiàn)代化理想學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，把“立德樹人”作為學(xué)校教育的根本任務(wù)。在這個和諧里，起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。提升了師生的生命質(zhì)量，得到了全體師生的歡迎。展開了辦學(xué)理念大討論，