【正文】 變壓力為動(dòng)力，很早就開始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作。每一節(jié)課都有自己的一些遺憾，我會(huì)繼續(xù)在課堂上下功夫，在孩子們的寫作上多琢磨，讓我的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。如果時(shí)間再充足一些，讓孩子們進(jìn)行充分地自我感覺，教室里的事物就會(huì)更加地生動(dòng)。讀了葉圣陶先生的文章，我明白了，孩子們的文章只寫了自己用眼睛看到的，卻缺乏自己對(duì)事物的感覺，也就是沒有把自己的感受融入到看到的景物之中?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。課堂上，我采用了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺。(3)品味過(guò)孔隙的“感覺”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人有身臨其境的感覺。(2)學(xué)習(xí)“月”字旁的字和身體有關(guān)。(1)借小船的小體會(huì)孔隙的窄小。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的39。教學(xué)“蜿蜒”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察，找出容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，“蜿”容易加一點(diǎn)，“蜒”里面“正”最后一筆是豎折，經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生都能正確書寫?！队浗鹑A的雙龍洞》雖是四年級(jí)下冊(cè)的課文，但中年級(jí)依然要把識(shí)字、寫字作為重點(diǎn)，只是在方法和策略上有所不同。(五)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中把自己的感覺寫出來(lái)。(三)學(xué)寫生字“蜿蜒”。我教學(xué)的是第一課時(shí)，基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是(一)課前三分鐘了解作者。記金華的雙龍洞教學(xué)反思3《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的文章。另一方面，如果在明知道時(shí)間已經(jīng)不允許，而自己的設(shè)計(jì)完全不可能得到充分展示時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽放棄，干脆順學(xué)而進(jìn)行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時(shí)多做幾種設(shè)計(jì)以便課堂的靈活處理。而實(shí)際的課堂就讀書都占了大半節(jié)課的時(shí)間，而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的水平與課文的長(zhǎng)度。走進(jìn)文本，初讀花了很長(zhǎng)時(shí)間，至少有五分鐘；因?yàn)樵O(shè)計(jì)了當(dāng)導(dǎo)游所以要介紹景點(diǎn)首先自己要解決一些疑問(wèn)，再讀又花了好久時(shí)間，然后解決問(wèn)題；準(zhǔn)備介紹景點(diǎn)就要對(duì)自己介紹的景點(diǎn)做準(zhǔn)備，然后再讀并各自練習(xí)說(shuō)話又花了很長(zhǎng)時(shí)間，等真的來(lái)介紹時(shí)離下課只有九分鐘時(shí)間了。如果同唱一首歌后，只剩下一種唱法，那又是一種悲哀?？赡苁蔷G茶聽其他幾位金花的課時(shí)，抱著十分虛心的態(tài)度，吸取了別人的許多長(zhǎng)處，好像發(fā)現(xiàn)自己的許多不足之處。記金華的雙龍洞教學(xué)反思2五朵金花綠茶上完《記金華的雙龍洞》后說(shuō)：“心情是復(fù)雜的，有著深深的失落，有著縷縷的懊惱，也有著絲絲的坦然。另外，學(xué)生對(duì)這段中“要是……準(zhǔn)……”這個(gè)假設(shè)句不了解，我較詳細(xì)的講解了一下。這很正常，因?yàn)閷W(xué)生沒見過(guò)雙龍洞。）他們讀到這里，想到小船都能進(jìn)去，那還叫小。例如：學(xué)生一開始認(rèn)為孔隙的特點(diǎn)是比較大。尤其在學(xué)習(xí)描寫“沿途中作者見到的溪流，聽到的溪流”的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生能找出句中的反義詞，體會(huì)出語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，使其身臨其境。學(xué)生能領(lǐng)悟課文是按游覽順序來(lái)敘述的寫作方法，也了解了雙龍洞每個(gè)景點(diǎn)的`特點(diǎn)，并能有簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)去概括景點(diǎn)特點(diǎn)。第五篇：記金華的雙龍洞教學(xué)反思記金華的雙龍洞教學(xué)反思記金華的雙龍洞教學(xué)反思1通過(guò)三個(gè)課時(shí)，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》這篇課文?！菊n后反思】教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識(shí)，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。⑵ 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。第四自然段──外洞：８、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）９、有多大？（大會(huì)堂、千八百人），順勢(shì)而導(dǎo)：他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！板書：（打比方、列數(shù)字）四、簡(jiǎn)要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望１、回應(yīng)整體：⑴ 看板書小結(jié)：剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？⑵ 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）⑶ 小結(jié)：這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。⑵ 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢(shì)板書：列舉）６、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，咱們?nèi)タ纯窗?。）師順?shì)提升認(rèn)識(shí)：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫具體呀。）師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(zhǎng)有八、九米。③ 你又體會(huì)到什么？教師手勢(shì)：是孔隙的矮?。ò鍟喊?課件：都體會(huì)著讀一讀。② 是船小嗎？教師手勢(shì)：是孔隙的窄?。ò鍟赫?都讀讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。第五自然段──孔隙：⑴ 學(xué)生認(rèn)識(shí)。三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法１、自讀自悟：到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來(lái)，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。（板書課題）２、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線圖。４、詢問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。２、介紹我的學(xué)生?！窘虒W(xué)用具】?jī)?nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：⑴ 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話、假話。⑵ 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)能力：⑴ 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。六、板書設(shè)計(jì)：記金華的雙龍洞景象奇異沿途風(fēng)光→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞寬高大 窄小 黑大第四篇：《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)理念】本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國(guó)語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。５、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題?！币痪洌爬ǔ鰞?nèi)洞的特點(diǎn)。三、教學(xué)第五、六段。６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的?？紫逗馨?只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書: 矮）③那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)。１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。１、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。金華的雙龍洞的路上景色特點(diǎn)是明艷，外洞的特點(diǎn)是（），內(nèi)洞的特點(diǎn)是（），連結(jié)外洞和內(nèi)洞的是孔隙,它的特點(diǎn)是（）?！队浗鹑A的雙龍洞》這篇課文的作者是（）。二、我能將本課的詞語(yǔ)自己寫會(huì)。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時(shí)略有刪改。他從“五四”時(shí)期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說(shuō)有《隔膜》、《城中》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》等。２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。同時(shí)，作者觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，不失為一篇寫景佳作。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。領(lǐng)悟按游覽的順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。正確讀寫“浙江”等詞語(yǔ)。每一節(jié)課都有自己的一些遺憾，我會(huì)繼續(xù)在課堂上下功夫，在孩子們的寫作上多琢磨，讓我的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀。如果時(shí)間再充足一些，讓孩子們進(jìn)行充分地自我感覺，教室里的事物就會(huì)更加地生動(dòng)。讀了葉圣陶先生的文章，我明白了，孩子們的文章只寫了自己用眼睛看到的，卻缺乏自己對(duì)事物的感覺，也就是沒有把自己的感受融入到看到的景物之中。每屆學(xué)生在寫“我的39?！把矍盎璋盗耍墒沁€能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)”時(shí)我有什么感受?“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。從而掌握識(shí)字規(guī)律。我通過(guò)對(duì)比句子讓學(xué)生體會(huì)、感受小船的小。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。教學(xué)“蜿蜒”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察，找出容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，“蜿”容易加一點(diǎn)，“蜒”里面“正”最后一筆是豎折，經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生都能正確書寫。《記金華的雙龍洞》雖是四年級(jí)下冊(cè)的課文，但中年級(jí)依然要把識(shí)字、寫字作為重點(diǎn)，只是在方法和策略上有所不同。(五)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在觀察中把自己的感覺寫出來(lái)。(三)學(xué)寫生字“蜿蜒”。我教學(xué)的是第一課時(shí)，基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是(一)課前三分鐘了解作者?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思15《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的文章。教學(xué)后，我認(rèn)為自己的教學(xué)還是有過(guò)于隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)這個(gè)缺點(diǎn)，也許是自己對(duì)教材的研讀還不夠深入吧。孔隙一段教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話寫了什么，再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系，教孩子邊想句意邊分層背誦?！霸诙蠢镒吡艘晦D(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”讀這句時(shí)，我先讓學(xué)生理解“大得多”，然后讓他們弄清“一進(jìn)房子”有多大，通過(guò)比較和聯(lián)想，學(xué)生都覺得雙龍洞真神奇呀，大自然真?zhèn)ゴ?！有效地引?dǎo)學(xué)生積累了課文中的優(yōu)美語(yǔ)言?！霸谀抢锞奂磺Щ蚴前税偃碎_個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠?！胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句總寫了路上風(fēng)光的美麗。我接著讓孩子們讀這句話，要讀得“有精神”，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！蔽姨匾庾寣W(xué)生思考：盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會(huì)比不上山上開的映山紅呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們認(rèn)識(shí)到盆栽杜鵑的嬌氣，山上映山紅的不畏風(fēng)雨。我認(rèn)為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活?！边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險(xiǎn)。比如，在教學(xué)孔隙這一段時(shí)，孩子從“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫景文章的感悟能力是有限的。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本感悟內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)。文章開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。很多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然停留在本上，不會(huì)把從本上學(xué)到的方法用到自己的作創(chuàng)作中去。在這一個(gè)寫的訓(xùn)練中，不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，也促進(jìn)了對(duì)本的感悟，因?yàn)閷W(xué)生在寫的過(guò)程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情，更把所學(xué)過(guò)的一些寫作知識(shí)運(yùn)用其中，提高了對(duì)語(yǔ)言字的運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。再回到，依次尋找相應(yīng)的方面。上，我鼓勵(lì)學(xué)生采用圖示法理清的思路，談?wù)劙从斡[順序?qū)懽鲿r(shí)要注意的一些問(wèn)題。按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。布置作業(yè)：旅游時(shí)別忘了寫篇游記。⑶ 簡(jiǎn)要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：多媒體教室真先進(jìn)！電動(dòng)大門真靈活！⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對(duì)比等。激發(fā)寫作欲望：⑴ 讀友情卡。（課件：雙龍洞內(nèi)洞）沒看夠，就再讀一讀。第六自然段──內(nèi)洞：內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書：奇）⑴ 教師激情：一百年才長(zhǎng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無(wú)雙。（板書：借比）作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著……擦傷鼻子。大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì)有何不同？語(yǔ)言訓(xùn)練滲透寫法：所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。課件出示孔隙圖：其實(shí)要說(shuō)出孔隙的小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的?。竣?可能談“自以為……擦傷鼻子”② 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。（隨機(jī)板書：小……）⑵ 從哪體會(huì)到的？一種情況 “孔隙”一詞的理解：一種情況：① 可能說(shuō)船小。匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！（板畫）按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導(dǎo)讀。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)直接導(dǎo)入新課：去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。交代友情卡，提示要求。【教學(xué)過(guò)程】一、課前談話自我介紹。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國(guó)山河的瑰麗多彩。過(guò)程方法：比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。”（葉圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。三是分析文章的脈絡(luò)層次，