【正文】 ?！贝罅康膶嵺`證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。（5）對骨干教師，在評優(yōu)、職稱評定中進行一定的政策，引導(dǎo)教師自覺快速發(fā)展。（3）定期于省內(nèi)外知名學(xué)校聯(lián)誼，相互會課交流，從教學(xué)實踐中及時吸取“外能”補充“內(nèi)能”。搭建高位發(fā)展平臺，引導(dǎo)教師快速成長面對已經(jīng)成長起來的教師，我們主要采取以下方式：（1）定期對教師進行專業(yè)業(yè)務(wù)考試摸底，結(jié)合教師平時教育教學(xué)業(yè)績，搭建教師成長梯隊，提高教師發(fā)展有效率。面對60多名青年教師，我校充分利用我校一支“專家型教師”隊伍，其中有特級教師、全國優(yōu)秀教師、省勞動模范、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀德育工作著等等，還有二十七位南通市學(xué)科帶頭人、市學(xué)科帶頭人和市骨干教師，充分利用優(yōu)質(zhì)師資將“新教師”與“專家型教師”結(jié)成青蘭對子，讓新教師從模仿老教師表層行為技能中揭示其深層理念，從模仿老教師解決問題過程中體會老教師的思維，最終形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。（2）設(shè)立青年骨干教師動態(tài)培養(yǎng)階段，學(xué)科帶頭人，市、縣“優(yōu)青”及青年骨干教師研修班人員要達到思想境界高、業(yè)務(wù)知識精、工作能力強，在學(xué)科教學(xué)或?qū)W校教育管理方面獨樹一幟，成為一定區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的精英代表。明確青年教師成長目標，敦促教師快速成長。進行青年教師一年崗前培訓(xùn)，使每一位青年教師進入學(xué)校之后，再進行一年的見習(xí)，了解教師崗位工作特點，做好教師的心理準備滿足青年教師的期望心理。根據(jù)教學(xué)實績給青年教師核算工資獎金，通過這一種形式體現(xiàn)來自學(xué)校對他們勞動的尊重、理解等。我校建立了建立報酬激勵、成就激勵、機會激勵三位一體的自我激勵機制。建立青年教師激勵機制，鼓勵教師快速成長。一線教師考核成績上報上級部門作為繼續(xù)教育考核成績，職員的成績報校長室作為下一年聘用的依據(jù)之一。（4）評價周密，確保質(zhì)量。我校校長室根據(jù)學(xué)校實際情況在學(xué)期初計劃一學(xué)期教師校本培訓(xùn)課時，一般每人每學(xué)期不少于150課時，每次培訓(xùn)由校長辦公室負責(zé)點名，每月與績效工資掛鉤。這些培訓(xùn)內(nèi)容使每位教師真切感受到課改學(xué)習(xí)不是“霧里看花”，不是“隔山觀火”，更不是“遠水”，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的、學(xué)以致用的內(nèi)容。二是來自于學(xué)校內(nèi)部資料《供你參考》，由學(xué)校教科室聯(lián)合十五位兼職教科員，共同匯集全國各種教育類報刊中的經(jīng)典課改內(nèi)容編輯而成。我校主要從四個方面組織培訓(xùn)內(nèi)容。我校校本培訓(xùn)開展的有聲有色最關(guān)鍵的原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，校長張炳華帶頭更新觀念，領(lǐng)導(dǎo)組成員率先垂范參加培訓(xùn)活動，親自主持培訓(xùn)，為教師樹立榜樣，使得培訓(xùn)正常有序地開展。例如，僅的一年中，我校與新加坡德明政府中學(xué)就有近百名師生進行相互交流。就近兩個月，我校連續(xù)派出六批教師遠赴內(nèi)蒙古、寧夏、重慶、杭州等地與友好協(xié)作單位交流，探討課改前沿問題。同時，通過課題研究這個切入點，可以牽動教研、科研、培訓(xùn)、管理工作的開展，激活了學(xué)校整體工作。從選題到制定研究方案、進行開題報告，再到行動研究、撰寫研究報告、推廣研究成果。而由學(xué)校構(gòu)建的統(tǒng)一內(nèi)容的課堂教學(xué)情景，仁者見仁，智者見智，各抒己見中蘊含有許多真知灼見，使得培訓(xùn)的質(zhì)量全面提高。這樣，使每一位教師同時擔(dān)當(dāng)了培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的雙重角色。（2）線面結(jié)合的“診斷反思式”培訓(xùn)。其二幫助教師善于尋求教育資源，同時能主動、有效地與教育實際相聯(lián)系，提升教育水平與能力。二、校本培訓(xùn)：促進教師專業(yè)成長的最佳保證以培訓(xùn)方式多樣化促進教師互動生成，提高培訓(xùn)有效度（1）以面為主的“互動生成式”培訓(xùn)。關(guān)心身心健康，成為教師自我管理的外力身心健康是努力工作、積極奉獻的基礎(chǔ)。我校利用學(xué)校精神、學(xué)校價值觀、辦學(xué)理念、教師使命與宗旨去整合，幫助教師完成自我超我，使教師的文化內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W校發(fā)展目標并具備更網(wǎng)強的社會化動機。并通過《人民教育》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報》、中央電視臺、江蘇教育電視臺報道他們的事跡，贏得社會的尊重予肯定。目前，搶挑重擔(dān)，樂意奉獻，在全校教師中已蔚然成風(fēng)。所以，我校依靠多年的有效管理，多管齊下，全力鍛造，建設(shè)了一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、滿足教學(xué)工作需要的師資隊伍。2008年2月第五篇：中學(xué)師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗交流材料當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，所以，人才開發(fā)勢在必行。六、機制保障，靈活多樣我校師資隊伍建設(shè)的順利開展，得力于健全的培養(yǎng)機制：如師生獲獎獎勵機制、雙師型教師獎勵機制、進修培訓(xùn)管理機制等等；鼓勵教師向雙師型、學(xué)者型發(fā)展；鼓勵教師考雙學(xué)歷、研究生，加強自學(xué)進修；建立相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍，對外聘教師進行適時培訓(xùn)，做到招得進，留得住，受歡迎；更新育人意識和觀念，深入認識教育對象特點，凸顯職業(yè)教育特色。另外，電子、機械、數(shù)控、車工、計算機和英語等課程也開發(fā)了校本教材，在全校及周邊區(qū)縣推廣使用。2004年，我校在全國率先試用自主開發(fā)的校本教材《中職語文實用教材》，2006年該教材由電子科技大學(xué)出版社正式出版，有些中職學(xué)校也使用了本教材。五、教研科研，突出實用中職學(xué)校的教科研課題一定要突出實用性和針對性，我校近幾年結(jié)題的幾個科研課題都圍繞著這一核心：《中職教育發(fā)展趨勢及辦學(xué)模式研究》為我校明確了辦學(xué)思路和方向，《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的研究》對在校生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃進行了積極探索，《中職生心理健康教育與實驗》是對中職學(xué)生進行心理健康教育和心理疏導(dǎo)的思考。迄今，我校教師校外獻課共計115堂，受到周邊兄弟學(xué)校、各級部門和社會的一致好評，有的教師在獻課后還受到了通報表彰。原因是我校敢于把教師“放開”，鼓勵優(yōu)秀教師到校外獻課。學(xué)生的熱情極大地激發(fā)了教師的榮譽感和進取心，人人都希望自己能夠成為受學(xué)生歡迎的“名師”。這一改革，在學(xué)生中引起了極大的反響：有的學(xué)生因為沒有及時爭取到聽巡回課的機會，竟然向?qū)W校校長“投訴”教務(wù)處；上巡回課的教師成了學(xué)生的“偶像”，受到了學(xué)生前所未有的尊敬；有的巡回課因為聽課學(xué)生太多，只好轉(zhuǎn)移到能容納400來人的學(xué)術(shù)報告廳進行。把我校有特長、受歡迎的教師組織成一支“巡回獻課教師隊伍”，并且上調(diào)巡回課課時費。四、巡回授課，打造名師我們知道，“學(xué)生是教學(xué)的主體”。我們在專業(yè)課教學(xué)中，將文化基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科進行整合、學(xué)校教師與企業(yè)技師緊密結(jié)合，采取“教師（英語+數(shù)學(xué)+計算機+專業(yè)）+技工（企業(yè)工人、技師）”的培訓(xùn)模式，收到了實效。我們要求每個專業(yè)課教師在每學(xué)期之初都擬出一份本專業(yè)所涉及到的文化學(xué)科（如英語、語文、數(shù)學(xué)等）的知識要點，交給對應(yīng)的文化課教師，要求基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中盡量滿足專業(yè)課的需要；學(xué)校經(jīng)常組織跨專業(yè)備課、跨專業(yè)聽課、跨專業(yè)說課活動；組織專業(yè)課學(xué)科帶頭人、骨干教師舉辦專業(yè)知識講座；要求文化基礎(chǔ)學(xué)科教師必須了解自己任教班級的專業(yè)特點，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)文化課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的無縫對接。三、校本培訓(xùn)，創(chuàng)新特色我們在思考：現(xiàn)代中職學(xué)生需要什么樣的教學(xué)？現(xiàn)代企業(yè)崗位需要什么樣的員工？我們立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校課程設(shè)置雖然在一定程度上體現(xiàn)了專業(yè)特色，但中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程仍然受到“學(xué)科本位”的制約和影響。如我們與重慶龍職中、旅游學(xué)校、萬州第一職業(yè)高級中學(xué)、水電校等辦學(xué)有特色的中職學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理、校本教研等方面多次進行合作交流。許多非計算機專業(yè)教師 也積極參加培訓(xùn)，全面提高自己的綜合素質(zhì)。所謂“上掛”是指我們與一些專業(yè)對口的高職院校聯(lián)合辦學(xué)，不光為這些高職院校輸入優(yōu)秀的畢業(yè)生，更重要的是經(jīng)常安排教師到這些學(xué)校學(xué)習(xí)，如重慶師范大學(xué)、西南大學(xué)、三峽學(xué)院等。二、上掛橫聯(lián)，兼容并包師資培訓(xùn)說來輕松做來難，關(guān)鍵問題是“培訓(xùn)師資的師資”難以解決，即由誰來為我們培訓(xùn)師資隊伍。我們先后與上海、浙江、江蘇、廣州等沿海省市的知名企業(yè)（如北京華聯(lián)）和本地（如江東、江陵機械廠等）企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，使企業(yè)成為我校師資培訓(xùn)的新陣地。我們希望培養(yǎng)一支既具有豐富的理論知識，又有實際操作能力的技師型教師。制定了《半工半讀帶隊教師工作手冊》、《半工半讀學(xué)生日常規(guī)范》、《帶隊教師工作日志》等規(guī)章，要求半工半讀帶隊教師每天必須備課、寫工作日志，每個月進行階段性小結(jié)，帶隊結(jié)束后做出工作總結(jié)，由教務(wù)處和生產(chǎn)實訓(xùn)處負責(zé)考核。學(xué)校按照教育部對中等職業(yè)學(xué)校“半工半讀”工作管理的相關(guān)規(guī)定，要求每位教師三年內(nèi)必須到企業(yè)頂崗掛職鍛煉6個月以上。因此，我們的師培目標是：以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以調(diào)整優(yōu)化教師隊伍為主線，以骨干教師隊伍建設(shè)為重點，建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能講會做的高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)中學(xué)教師隊伍。職業(yè)中學(xué)的教師，既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能，既要能動口，也要能動手，既要善講，更要會做?！窠陙恚瑢W(xué)生對教師和班主任的滿意率達95%以上，家長對學(xué)校的滿意率達90%以上，畢業(yè)生就業(yè)滿意率達90%以上。我校抓住移民遷建契機，外塑形象，內(nèi)注發(fā)展，傾力打造一支強有力的師資隊伍，學(xué)校規(guī)模迅速擴大，教育教學(xué)水平不斷提高，取得了可喜的成績：●教師參加說課賽課獲得國家級一等獎4人次，重慶市級一等獎14人次，萬州區(qū)級一等