【正文】 。總之，本學期的數(shù)學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。并認真細致地做好查漏補缺工作。使學習成為他們自我意識力度一部分。從而自覺的把身心投放到學習中去。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。四、課后輔導、分層教學在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進生的輔導力度。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數(shù)學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數(shù)學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生基本的數(shù)學思想和方法為精髓。把學生領到操場上進行數(shù)學課教學，讓學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活等等。本學期我利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。就能使學生主動學習，從而智力得以開發(fā)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。面對性格各異的學生，我在學習中教，在教中學習，向老經驗教師學習有效的教育經驗，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。讓學生喜歡自己，喜歡上數(shù)學課，不隨意在全班同學面前批評學生，不傷害學生的自尊心，讓每一位學生快樂的學習，快樂的生活！第五篇：小學數(shù)學經驗交流材料小學數(shù)學教學經驗交流材料2010—2011學第一學期時間如梭，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束。四：合理布置作業(yè)。（3）視算、教師逐一出示題目，學生依次寫出答案。如：（1）直接口算、學生做在口算本上，按照老師的要求，在規(guī)定時間內完成一定數(shù)量的題，循序漸進，由少到多，做后集體訂正。因此低年級口算能力的培養(yǎng)是十分重要的?？谒悴粌H要有正確性，還要有一定的速度，小學一年級20以內的加減法和二年級的表內乘除法，都是運用的口算。三：口算要堅持天天練。善于利用多媒體、學具等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，多媒體運用的適時恰當，較好的擴充數(shù)學的信息，發(fā)揮多媒體教學的輔助作用。教材分析的深入透徹，教法靈活多樣。思維嚴謹、理性。三：嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果，良好的學習習慣使學生終身受益，我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業(yè)。二：重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！睌?shù)學教學就是要點燃學生對數(shù)學學習熱情的火把，培養(yǎng)他們的學習興趣。興趣是最好的老師，學生對數(shù)學的內在興趣，是學生學習數(shù)學的強大動力。第四篇：小學數(shù)學經驗交流材料小學數(shù)學經驗交流材料侯秀銀下面我談談在數(shù)學教學實踐中的一些做法和感悟與老師們探討和交流。課堂教學中，要讓學生親歷學習過程，并且在激勵和賞識中經歷美好的學習生活，感受學習生活的快樂。教學的藝術，不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！弊鳛辂}城的小朋友你有什么感覺？學生的回答是：“自豪”、“這么多東西，都不知道放哪兒了”。㈡?zhèn)鞒袛?shù)學文化，激起學生的家鄉(xiāng)自豪感教師精心選取了兩則有關鹽城市的信息：“鹽城市的農業(yè)生產在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產量480萬噸，年產量棉花20萬噸，居全省首位。教師在課堂上經常問的問題就是：“有沒有不同的想法？”“還有嗎？”“談談你的感受”；經常鼓勵學生的話就是“大膽估計，錯了也沒關系”。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無聲。㈠建立平等的師生關系，形成和諧的人文學習氛圍。“ 數(shù)學教育應重視給學生提供足夠的機會大力加強這種人文精神、人文關懷的培養(yǎng)，以使我們的學生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力”。整個環(huán)節(jié)中從“知識引入問題探究實踐應用”，思路清晰，目標明確，充分激活了孩子們的思維，在思維相互激烈地碰撞中，學生不僅再次感受了1噸的大小，而且也學會了探究問題的方法，使課堂內容更加豐富。教師在肯定上一位同學推理方法的同時，對學生的估計作出了科學的引導，三年級同學的平均體重約是30千克，隨后再次讓學生猜測55個同學的體重會有1噸嗎？有了前一位同學的啟示，這里同學們很快地作出了判斷，超過了1噸。在學生自由猜測后，教師以問題：“到底有沒有1噸呢？有沒有辦法？”引起學生再思考，這時有同學想到了算一算的辦法，假設每個同學的體重是50千克，50個同學的體重就用50*50=2500千克，就是二噸半，超過一噸了。在猜一猜在坐同學的體重合起來有沒有1噸的游戲中，開始是學生是自由猜測，分為兩派：有1噸和沒有1噸。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂