【正文】 錯(cuò)。對(duì)、最有效的方式之一，是科研人員保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要途徑。錯(cuò)，該會(huì)議具有宏觀討論和微觀討論雙重學(xué)術(shù)屬性。，由于學(xué)術(shù)論著的宗旨在于闡述作者的研究成果與觀點(diǎn)，所以不用遵守一般出版物的格式。對(duì)，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。對(duì)，與收斂思維相對(duì)。錯(cuò)。，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手段，對(duì)科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。錯(cuò)。：提出問題→形成假說→查閱文獻(xiàn)→構(gòu)建方案→確立課題。對(duì) ，都會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。錯(cuò)，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問題，事關(guān)科研工作的成效。對(duì) 。對(duì)，不同的歷史階段有著相同的科研方法。錯(cuò)，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。對(duì)，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號(hào)。對(duì)，通常是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中在理論或?qū)嶒?yàn)方面具有創(chuàng)新意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的知識(shí)。錯(cuò)，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。對(duì)錯(cuò)、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。對(duì) 錯(cuò) ，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)處于成熟期。對(duì) 錯(cuò)，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。對(duì) 錯(cuò)。對(duì) 錯(cuò)，二者相應(yīng)的論文均被收錄到會(huì)議論文集中。對(duì) 錯(cuò)，是科研工作的重要過程。對(duì) 錯(cuò)，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。對(duì) 錯(cuò)，確定研究成果的創(chuàng)新程度。對(duì) 錯(cuò)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，可以直接進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)。、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。對(duì)、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。錯(cuò)，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。對(duì)，一般都要作者填寫論文版權(quán)轉(zhuǎn)讓書，以保護(hù)出版社和作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯。錯(cuò)。對(duì) ，可概括為“仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送”。對(duì)、全文數(shù)據(jù)庫對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。切勿將血清直接從－20℃移入37 ℃解凍，這樣因溫度改變太大，容易造成蛋白質(zhì)凝集而出現(xiàn)沉淀。解凍時(shí)應(yīng)將血清從低溫冰箱中移入4℃冰箱中溶解1d，然后移入室溫，待全部溶解后，再進(jìn)行分裝。在模擬人體內(nèi)成分的合成培養(yǎng)基中，細(xì)胞所需成分雖相當(dāng)齊全，但仍然缺少很多能影響細(xì)胞增值和各種生物學(xué)的未知成分，只有補(bǔ)充血清后，細(xì)胞才能更好地生長增值和進(jìn)行一定的功能活動(dòng)。培養(yǎng)細(xì)胞的常規(guī)檢查包括：培養(yǎng)液的變化（液體顏色和透明度）；細(xì)胞生長情況；細(xì)胞形態(tài)；及有無微生物污染等。因此，培養(yǎng)環(huán)境無毒和無菌是培養(yǎng)細(xì)胞的首要條件。問答題為什么在細(xì)胞培養(yǎng)過程中要保證最大程度的無菌？有害物侵入人體內(nèi)或代謝產(chǎn)物積累時(shí)，由于體內(nèi)存在著強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)和解毒器官（肝臟等），對(duì)它們可進(jìn)行抵抗和消除，使細(xì)胞不受危害。基本過程：（1）蛋白含量測(cè)定（2）電泳（SDS－聚丙烯酰胺凝膠電泳）（3）轉(zhuǎn)膜（4）封閉及雜交（5）顯色劉小玲老師復(fù)習(xí)題名詞解釋細(xì)胞培養(yǎng)原代培養(yǎng)：從體內(nèi)取出組織或細(xì)胞的第一次培養(yǎng)。基本過程：（1）目的基因的獲?。?）基因重組（3）重組子導(dǎo)入宿主細(xì)胞（4）陽性克隆鑒定（5）目的DNA測(cè)序與重組分子提取蛋白印跡定義，簡述其過程？蛋白質(zhì)印跡是指蛋白質(zhì)經(jīng)過聚丙烯酰胺凝膠電泳，使蛋白質(zhì)按分子大小分開后，通過電轉(zhuǎn)移使其固定于濾膜上，再與溶液中的其他蛋白分子相互結(jié)合。陳功星老師復(fù)習(xí)題名詞解釋1．結(jié)構(gòu)域：指蛋白質(zhì)超二級(jí)結(jié)構(gòu)形成的緊密、穩(wěn)定而且蛋白質(zhì)分子構(gòu)象上明顯可分的區(qū)域，它們承擔(dān)著蛋白質(zhì)分子不同的功能，是整個(gè)蛋白質(zhì)分子中的一些生物功能實(shí)體。結(jié)論。方法。它是新聞出版行政部門分配給連續(xù)出版物的代號(hào)。什么是醫(yī)學(xué)綜述醫(yī)學(xué)綜述是查閱了醫(yī)學(xué)某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料，經(jīng)過分析研究，選取有關(guān)情報(bào)信息，進(jìn)行歸納整理，作出綜合性描述的文章。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題某學(xué)者偶然發(fā)現(xiàn)藥物A對(duì)治療糖尿病有效，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證它。對(duì)照，隨機(jī)，重復(fù)，盲法醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇原則是什么。種類：系統(tǒng)誤差，隨機(jī)誤差，偏倚。答：⑴選題：⑵科研設(shè)計(jì)：⑶科研實(shí)施：⑷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)歸納:醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)基本要素是什么，在設(shè)計(jì)各基本要素的具體項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意那些問題。隨機(jī)誤差：是由于一系列有關(guān)實(shí)驗(yàn)因素的微小隨機(jī)波動(dòng)引起的方向不定又可相互抵償?shù)恼`差，是在排除了系統(tǒng)誤差后仍然存在的誤差。動(dòng)物模型：選擇特定的動(dòng)物，通過一定的處理，使其達(dá)到和我們所要研究的疾病、病理、病理生理等狀態(tài)相同或相近的狀態(tài)。讓我們一起努力，讓行動(dòng)研究可以一直持續(xù)下去吧！第四篇：《醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作》復(fù)習(xí)題答題要點(diǎn)答題要點(diǎn)周卸來老師復(fù)習(xí)題名詞解釋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：是指科研課題的實(shí)施方案與總體設(shè)計(jì)，包括研究的具體內(nèi)容、采用的材料方法、研究指標(biāo)、進(jìn)度安排與預(yù)期的結(jié)果。在實(shí)踐的過程中，我們會(huì)碰到這樣或那樣的錯(cuò)誤。是呀！選擇了教師就要細(xì)心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會(huì)愛自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，這獨(dú)有的風(fēng)格才是教師的魅力所在，修養(yǎng)會(huì)讓一位教師更有獨(dú)特的氣質(zhì)，就像一個(gè)人擁有美麗的容顏。今天,教育面臨著深刻變革的形勢(shì),社會(huì)不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù),提出新的課題和要求,作為從事教育教學(xué)工作的教師就必須與時(shí)俱進(jìn),勇于接受挑戰(zhàn),自覺地進(jìn)行教育科學(xué)研究,有意識(shí)地運(yùn)用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,并善于思考和分析其中存在的問題,采取有效的措施加以改進(jìn)。別的不說,僅就教學(xué)法而言,教師要達(dá)到“貴在得法”的境地,尚且需要不斷地加以探索、研究和優(yōu)選教學(xué)方法,更何況教學(xué)工作并非是一個(gè)教學(xué)方法的問題。這表明教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教育教學(xué)固然有其可遵循的基本規(guī)律和原則,但它卻不是恒定不變的。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)理論的更新,對(duì)教學(xué)實(shí)踐也相應(yīng)提出新的要求。這是因?yàn)榻逃c社會(huì)發(fā)展有著互動(dòng)的關(guān)系,社會(huì)進(jìn)步不斷賦予教育新的含義和功能。教師從事教育科研, 能使教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到理性的升華,探索教學(xué)規(guī)律,獲得科研成果,并把這種成果運(yùn)用到教學(xué)中去,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師參與教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證教學(xué)是教育的主要組成部分,提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題,是教師義不容辭的責(zé)任。再次,它有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)教師的創(chuàng)造力。其次,它有助于提高教師的教學(xué)素質(zhì)。教育科研是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及與科研課題有關(guān)的學(xué)科等。這是因?yàn)榻逃蒲袑?duì)全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)進(jìn)修、培訓(xùn)和開展教育科研等等。在短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，來自自己對(duì)書本的理解和同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。用“受益匪淺”難以言盡自學(xué)的體會(huì)，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實(shí)。 o o o oA．對(duì)平均值進(jìn)行Meta分析B．對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行Meta分析C．對(duì)平均值差進(jìn)行Meta分析D．對(duì)標(biāo)準(zhǔn)平均值差進(jìn)行Meta分析A．人群/病人群B．干預(yù)/暴露C．比較物或?qū)φ誅．結(jié)果A．發(fā)表偏倚B．效應(yīng)大小，變異C．外延性，治療描述D．可支付性A．規(guī)范的臨床問題B．全面、完整的資料C．最佳證據(jù)D．規(guī)范的評(píng)價(jià)報(bào)告A．研究問題涉及范圍比較廣泛B．有明確入選/排除標(biāo)準(zhǔn)C．結(jié)果合成為定性D．不定期更新結(jié)果 SR進(jìn)行連續(xù)性變量的數(shù)據(jù)分析時(shí)，若各研究的單位或量表不同，則SR遵循的PICO原則中，C是指：SR在解釋結(jié)果，得出結(jié)論階段，考慮可應(yīng)用性所