認(rèn)識(shí)線段二年級(jí)蘇教版(參考版)
2024-11-05 03:08本頁面
【正文】 在練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握，收到了良好的效果。（六）教學(xué)反思：通過觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)，在探究線段特征的過程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過探究體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合，體會(huì)線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫。想想做做4題進(jìn)一步感知線段的特點(diǎn)及畫法。（1）鞏固畫法。想想做做2題通過數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，體會(huì)多邊形是由線段圍成的。掌握基本畫法。嘗試自己畫。（2）通過折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長有短。折一折，凸顯線段的共同屬性。提問：你能找到這些線段的端點(diǎn)嗎？小結(jié)：生活中很多線段的端點(diǎn)隱藏了，我們一樣能找到它的位置。說一說，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？ 學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽。指一指，認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線段。（二）明晰線段的表象。線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點(diǎn)。比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。板書：線段（3）觀察描述線段的特征。（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。三、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）建立正確的表象。通過示范和具體操作學(xué)會(huì)畫線段的基本方法，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。單元分析：線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。第五篇：認(rèn)識(shí)線段《認(rèn)識(shí)線段》案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：線段的認(rèn)識(shí)。總的來說,這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。第四，在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說出來。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。在課堂中教師的肢體語言很重要,我記得聽老教師說過教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。當(dāng)然還存在著許多不足：第一，我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下。通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來認(rèn)識(shí)線段。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生用直尺畫線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。我在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。陌生是因?yàn)榫€段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。為四年級(jí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應(yīng)該選擇哪一條路呢？小結(jié)：其實(shí)在兩點(diǎn)之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。【意圖】通過多樣式的學(xué)生感興趣的練習(xí)來幫助學(xué)生加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，其中給出的三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中每兩點(diǎn)分別畫一條線段，拓展到給出五個(gè)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法同時(shí)，又使學(xué)生體會(huì)線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。提問：你們是這樣畫的嗎？有不同意見的小朋友嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生再次嘗試畫一畫。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你是四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條？這就是“想想做做”的第5題，在書上試著畫一畫。提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來會(huì)是什么圖形？活動(dòng)：請(qǐng)你們準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？說明：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連接這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書打開到P49，想想做做第3題，自己連一連。活動(dòng)：生指一指每條邊的兩端在哪里？（生指完后出示課件）指出：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。（課件出示畫的其它線段）如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學(xué)生在對(duì)線段的特征了解后，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)畫線段，先直接講授，然后讓學(xué)生試著畫一條，學(xué)生在動(dòng)手畫的過程里，先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連接兩
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