【正文】 在規(guī)范漢字書寫教育的助推下，我校素質教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省語言文字規(guī)范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。一份耕耘一份收獲。教師全員參與，每周展評打分。教師寫好字是規(guī)范漢字書寫教育順利開展的重要保證。2．制度約束。利用每周的教師政治、業(yè)務學習時間，開展語言文字規(guī)范化校本培訓。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養(yǎng)和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規(guī)范漢字的書寫水平。學校以培養(yǎng)學生正確“雙姿”（坐姿和執(zhí)筆姿勢）為重點，開展“書寫規(guī)范”活動，在校園內形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節(jié)課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。學生根據調查情況寫成調查報告，提出改進措施呈報有關部門。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調查社會上的不規(guī)范用字。（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣，促進學生自主發(fā)展 結合書香校園建設工程，組織學生開展主題征文、現場作文、經典詩文朗誦比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規(guī)范漢字應用和書寫能力。五是設置語言文字規(guī)范化“監(jiān)督員”崗，監(jiān)督學校和班級的語言文字工作，監(jiān)督全體師生的普通話和規(guī)范用字情況。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業(yè)展覽。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發(fā)現問題及時予以反饋。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全?；蚰昙墲h字書寫經驗交流活動。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業(yè)的有關規(guī)定，低年級不留書面家庭作業(yè)，中高年級書面作業(yè)每天不超過45分鐘；作業(yè)布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協調，控制作業(yè)時間和作業(yè)量，以避免造成學生過重的課業(yè)負擔和書寫壓力。限制使用圓珠筆，規(guī)定三年級以上語文課堂作業(yè)一律使用鋼筆。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。（三）加強常規(guī)管理。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業(yè)、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。（二）強化學科滲透學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。教學中，教師強調筆畫的規(guī)范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規(guī)范化學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領域。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養(yǎng)了學生熱愛祖國文字的意識。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規(guī)范字”大型標語；在校園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規(guī)范字”的良好氛圍。學校把提高學生規(guī)范意識和書寫能力納入學校的培養(yǎng)目標，納入學校的工作日程和常規(guī)管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成。我們始終認為，漢字書寫的規(guī)范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內容。我校將規(guī)范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規(guī)范漢字教育活動，大大提高了學生的規(guī)范書寫水平，提升了學校品位。漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。第五篇：規(guī)范漢字書寫規(guī)范漢字書寫 打造和諧校園王訓斌 2011年12月23日 16:06瀏覽數：97 | 評論數：0中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學?，F有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。培養(yǎng)學生的寫字興趣和良好的寫字習慣，進一步提高學生寫字質量，使寫字成為突破口，促進素質教育在我校的深入落實。這也正是按照國家的要求，順應了寫字教育發(fā)展的趨勢，符合我校寫字教育實驗深入發(fā)展的需要。將課題研究轉入到教堂教學研究上去現在我們的課題已經轉入到第二階段的研究，開始進行教學研究，我們要摸索出一些經驗和方法，摸索出生活化、人文化寫字教學的策略，以我們務實的研究態(tài)度，專心致志地搞好本課題的研究任務。今后我們將要開展的課題研究工作：繼續(xù)做好教師的培訓工作只有實驗教師真正領會了實驗的意圖，有意識的參與到實驗中來，我們的課題研究才會有好的成果出現。對于資料的收集處理，我們課題組專門設立秘書處，對文獻資料進行歸檔、整理。資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，資料的收集要詳實、具體，在前期的準備工作中，我們注重了資料的整體性能，對于課題教師在自己的學習過程中又有一個教材，同時我也讓我們實驗老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。在校園文化中也進行鋼筆字的作品展示，使寫字教育與學生的思想教育、與文化修養(yǎng)相結合，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。創(chuàng)設環(huán)境，開展寫字展覽與比賽。即寫字作業(yè)與各科作業(yè)要求一致，考試與平時作業(yè)要求一致，校內與校外書寫一致。至小學畢業(yè)全體學生的寫字能力達標率達到80%。各年級建立寫字能力試卷測試，每學期一測。我們堅持先教師，后學生的原則，由點到面。重點是使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，逐步達到有一定書寫速度并具備正確書寫漢字的基本能力。字要美觀，既寫出的字有初步的筆鋒效果，字形結構勻稱端莊，初步達到形神兼?zhèn)?，行款整齊。在寫字課訓練中，我們實驗課負責培訓的幾位教師倪正剛、穆榮換、倪正強、劉明英、李守國等老師圍繞培養(yǎng)學生規(guī)范與流利地書寫漢字的基本要求，認真?zhèn)湔n上課。確保學生天天練，學生發(fā)有寫字練習本練習，語文教師批改。寫字教學是提高學生寫字能力的保障。為了更好推進課題研究，我們課題組每兩周舉行一次教研例會，在會上大家交流近期在課題研究上的困惑和收獲，我們大家共同進行研究，共同學習。為了這個課題的開展，經學校校長室、教導處、教研處、課題組的共同研究，在學校開展了豐富多彩的教學活動（教師寫字評比、學生寫字評比、寫字興趣小組），以配合課題研究的需要。每周對教師進行寫字培訓1次。要求教師每天練6個粉筆字和每周練2篇鋼筆字。只有一個好的實驗教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位實驗教師必須自我學習教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，在對外的培訓學習中對課題組教師進行培訓上的傾斜，多次組織實驗教師參加各級各類培訓和外出參觀學習。預期研究成果 預期達到的目標：最終研究成果形式：（1）、出版學生的寫字集；（2）、出版教師作品集；（3）、收集優(yōu)秀教學課例和案例；（4）、出版課堂教學實錄。這個課題的研究以教學活動為主要研究載體，通過參研教師對自己從事的教育活動進行觀察、分析、反思，從而進行討論交流，總結歸納有效的寫字教學策略，使其自身的教學行為有所轉變和提高。（5）、研究寫字教學過程中，如何掌握有效方法和技巧，讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。（3）、在寫字教學過程中如何改變學生的體驗渠道，讓寫字課堂變得生動活潑，使學生對寫字產生濃厚的興趣。尋找使學生正確規(guī)范書寫漢字的有效途徑。④撰寫寫字課堂教學的論文。②形成課堂教學的策略。⑵教師發(fā)展目標：優(yōu)化小學寫字教學的課堂模式，構建寫字評價體系和寫字教學管理體系；進一步落實新課標，提高實施新課標的水平，形成一支高素質的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學事業(yè)的教師隊伍。研究目標⑴學生發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的寫字興趣，糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣，掌握正確的書寫技能，陶冶學生的情操。我們從2005年起，采用“培訓——指導——訓練——放手”的工作思路，讓教師和學生的書寫技能得到同步提高。于是，我校向遵義縣教育局教研室提出申請，申報《優(yōu)化寫字教學與促進師生書寫能力的研究》校本課題。學生在硬筆字的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴格訓練。長期以來，由于對語文學科性質和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導致寫字課教師指導無計劃。開展寫字教育源于我校學生寫字基