【正文】 。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是發(fā)展能力的契機(jī)?？傊?，課堂教學(xué)方法的改革永遠(yuǎn)是教學(xué)研究的課題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，教師還應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、做英語(yǔ)賀卡、舉行演講比賽和辯論賽等，讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到各種活動(dòng)中。另外，在教學(xué)中，不管是課堂聽(tīng)寫(xiě)，小測(cè)試還是期中、期末等正規(guī)的考試，我都盡可能快的改出成績(jī)，好的學(xué)生當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)那些只要在自己原有基礎(chǔ)上稍有進(jìn)步的后進(jìn)生，都給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功感；而對(duì)于成績(jī)考的不理想的學(xué)生，則耐心幫助，分析原因，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師在關(guān)心他們，給他們信心和力量。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們通過(guò)一定的訓(xùn)練，獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)差并不是能力不足，而是沒(méi)有努力。這樣學(xué)生的心靈才能得到舒展，創(chuàng)造思維活動(dòng)才能最大限度的得到開(kāi)發(fā)，他們的學(xué)習(xí)積極性才能得以真正的調(diào)動(dòng)。我們要樹(shù)立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變夫子板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，與學(xué)生形成一種相互平等、尊重、信任的和諧關(guān)系，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流。學(xué)生對(duì)某老師信任、尊敬，則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣，反之則上課走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即所謂的“親其師，信其道”。在備課時(shí)，我們還應(yīng)反復(fù)琢磨學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，在教學(xué)中做到有的放矢。另一方面我們要幫助學(xué)生把握英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別，然后讓他們反復(fù)操練，加深記憶與理解。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)有著很大的差別：英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序也與漢語(yǔ)不同以及英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這些都給我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。我們來(lái)分析一下那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況，不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶щy—不感興趣—成績(jī)差—更不感興趣—成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。五、分散難點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)的障礙 著名教育學(xué)家蘇霍姆斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電教化教學(xué)手段，為學(xué)生多提供一些英語(yǔ)對(duì)話、表演和朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，教師可以再創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的情景，讓學(xué)生通過(guò)pair work或者group work等進(jìn)行練習(xí)。這不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的失敗。四、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不利的條件是缺少英語(yǔ)交際的環(huán)境。我們要以滿腔的熱情，全身心的投入課堂教學(xué)。在第二節(jié)的匯報(bào)課上，個(gè)個(gè)都能動(dòng)口說(shuō)話，大方的表演，每組的學(xué)生都有他們不同的創(chuàng)意，表現(xiàn)的相當(dāng)自信。學(xué)生自然而然的就能開(kāi)口，大膽的說(shuō)英語(yǔ)。研究表明：學(xué)生對(duì)輕松自在、快樂(lè)的教學(xué)十分的感興趣，他們能積極的參與到課堂中來(lái)，并取得較好的成績(jī)。三、營(yíng)造一個(gè)輕松，和諧的課堂氣氛。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些后進(jìn)生，我們要給予更多的幫助和耐心。因此，教師的教學(xué)，不僅僅在于傳授知識(shí)，而且更應(yīng)去喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓他們逐漸形成穩(wěn)定、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素（包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等）以及非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等），鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上敢于活動(dòng)，樂(lè)于活動(dòng)，不怕出錯(cuò)。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師有意識(shí)的在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使其二者達(dá)到最佳結(jié)合。二、注重課堂設(shè)計(jì)，備課本，更應(yīng)備學(xué)生?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教師必須充分利用現(xiàn)代教育手段和教學(xué)資源，制作課件，以新穎的圖片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，以大量的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。那作為英語(yǔ)教師該如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。而在當(dāng)今中、高考的指揮棒下，許多教師在教學(xué)目標(biāo)上,只注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程上，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無(wú)絲毫興趣之言?！迸d趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。綜上所述，師生間和諧關(guān)系的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，促進(jìn)教育效果不斷增強(qiáng)。”其實(shí)暴力、武力、批評(píng)都是教育學(xué)生的大敵，不但起不了任何作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和敵對(duì)情緒，特別是對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，這些更是不管用。教師應(yīng)當(dāng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正與學(xué)生面對(duì)面地接觸，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生放在第一位。只有善于換位思考、寬容理解學(xué)生的教師，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)工作才能順利展開(kāi)。教師要諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀分析，正確面對(duì)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。結(jié)果可想而知。說(shuō)完又給了第二塊糖，說(shuō)因?yàn)槟阌媚鄩K扔同學(xué)時(shí)，我叫你住手，你就住手了，說(shuō)明你是個(gè)尊重老師的人。陶行知看到立即制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他到辦公室等他。寬容意識(shí)是人民教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒(méi)有寬容意識(shí)，就不可能成為一個(gè)愛(ài)學(xué)生、被學(xué)生愛(ài)的好老師。二、教師要寬容寬容是一種美德，是對(duì)他人人格的理解和尊重。教師偶然的一個(gè)舉動(dòng)、一句話，在我們看來(lái)可能不算什么，但是對(duì)學(xué)生的影響可能就是一輩子的。再如我孩子初中的一位政治老師，她非常愛(ài)孩子，初中課堂內(nèi)容中孩子自己可以看懂的，老師就給孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘，剩余時(shí)間講故事、做游戲，故事貼近孩子生活，有時(shí)講她小時(shí)候有趣的事或很尷尬的事，學(xué)生非常喜歡。他總是和藹可親、平易近人，學(xué)生尊敬他、喜歡他，所以喜歡聽(tīng)他的課。說(shuō)明這位教師沒(méi)有魅力，不吸引學(xué)生，課堂模式呆板，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)事干。羞愧交加的這位學(xué)生掩面而泣，然后回家找來(lái)了家長(zhǎng)……這是對(duì)學(xué)生人格的侮辱，說(shuō)明這個(gè)教師本身師德修養(yǎng)不高。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過(guò)程必須充滿感情，才能取得令人滿意的教育效果。如果學(xué)生一看到你就害怕，甚至討厭你，那么怎么可能愿意向你吐露心聲呢？所以，要使學(xué)生感到你是可信賴的，就要尊重和信任學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的隱私，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。而且，和諧的師生關(guān)系有利于師生交往，以便教師更深入了解學(xué)生，產(chǎn)生共振效應(yīng)。教師的個(gè)性能潛移默化地影響學(xué)生，在教學(xué)過(guò)