3-6作用力與反作用力教案1(參考版)
2024-12-12 18:51本頁(yè)面
【正文】 。 存在的的困惑是多讓學(xué)生探討問(wèn)題的話，教學(xué)時(shí)間就不夠，教學(xué)任務(wù)難于按預(yù)定計(jì)劃完成。 讓學(xué)生對(duì)比機(jī)械能守恒定律和牛頓第二定律得應(yīng)用的區(qū)別 . 學(xué)生自行練習(xí) 前走而馬不后退呢？ 雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果 ．效果不同是什么原因呢？ 這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它 力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況． 3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別 前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方式加以比較． 在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明． (三 )小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè) 五、說(shuō)明 1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn) 5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間 的關(guān)系，實(shí)驗(yàn) 5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一 個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的． 2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要注意對(duì)課堂的控制． 小結(jié) : 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1．完成教材課本的練習(xí) 2．完成學(xué)習(xí)冊(cè)上的部分練習(xí)題 . 給予相應(yīng)指導(dǎo)：舉例說(shuō)明 ,寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 分小組開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí) 課 后 反 思 本節(jié)課因建立在對(duì)教材深入到位的分析與把握 及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況 較好的預(yù)見(jiàn)性上，精心制作了輔助教學(xué)的課件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每 一環(huán)節(jié)，因而過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較好的調(diào)動(dòng)，相關(guān)
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