【正文】 七、課后實(shí)踐 學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。 復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事； 比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同； 重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。 體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。 第二課時(shí) 看戲前的波折； 航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情； 看戲時(shí)的心理和興趣。 六、教學(xué)程序 課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課； 解決字詞障礙； 理清文章脈絡(luò)；熟讀課文； 明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事 播放課文朗讀錄音整體感知課文； 學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)； 利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗； 學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂 上口頭表達(dá)，課后寫小作文。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。 不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。這正是需要教師精講的地方。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。 把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。 四、教學(xué)手段 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住 特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。 能力目標(biāo)：（ 1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（ 2）體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。今后我會(huì)更加努力，創(chuàng)造語(yǔ)文課堂更美的詩(shī)情畫意的新天地！ 《社戲》說(shuō)課稿 作者 : 加入日期： 060403 一、教材分析 本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。語(yǔ)文 —— 詩(shī)意的棲居之地，她將美的瞬間化為永恒。語(yǔ)文 的教育就是美的教育。我在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)的詩(shī)情畫意美。重點(diǎn)突出，層次清晰 ，充分體現(xiàn)了板書為教學(xué)服務(wù)的功能。我還認(rèn)為板書的設(shè)計(jì)要根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有的要簡(jiǎn)要，有的要“全”。 七、板書設(shè)計(jì) 板書不僅是一門學(xué)問(wèn)，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)。 ②、寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求（ 1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫好；（ 2）事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫得 比較具體（ 3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。 ①、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗 —— 社戲。 一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙 敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。 體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不 再看到那夜似的好戲了”呢？ 討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。 四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們 認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。 （總的來(lái)看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。） 三、合作探究，梳理詳略。 六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親 自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。 阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。 （對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。 雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。六一公公：寬厚、好客。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。 （小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。 請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。 按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。 六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展 。 景物描寫多層次。具體地說(shuō)： 景物描寫多側(cè)面。 總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于 看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。 （讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美