【正文】 讀時思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾??？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？自。品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”（豐收的季節(jié)）引導出第三自然段的學習。讀：讀出句子的美感。教師總結(jié)學法：說：說出整齊劃一的句子。最后自由讀這一句，再齊讀。重點指導讀好銀杏葉的句子。（個別讀、齊讀）品讀第二自然段，感受秋色①教師范讀第二自然段，讓同學們閉上眼睛專心聽，用第二自然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖。（二）品析課文第4段，感知內(nèi)容讓同學們在第一自然段中找出有關于寫秋雨的特點的兩個詞。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學生既準確又洪亮地讀出它們。四、說教法創(chuàng)設情境法，指導朗讀法五、說學法自讀自悟，說、思、讀結(jié)合六、說教學過程（一）復習導入同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。三、說教學重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。動情朗讀，體會秋雨的美。（2）過程與方法：播放課件，感受景色的美。2．引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。在學生讀的時候，指導他們發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學習得目的。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語言極具美感。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實為寫秋天。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。四、說板書設計本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。文章層次分明、思路清晰。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。秋天雨說課稿12一、說教材《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文?？傊诮虒W中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在精讀第二自然段中，讓學生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。三、以生為本新課標中說到“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。對于三年級的學生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情就已經(jīng)達到了閱讀目標。課文內(nèi)容的理解依賴于學生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言，拓展延伸更是依靠學生對文本的理解。古語云：書讀百遍其義自見，當學生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。一、以讀為本以讀為本是閱讀教學的靈魂，在進行教學時立足于學生的閱讀，讓學生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實在是一大遺憾。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學重點。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了?？赡軐W生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向，在教學中還應讓每個學生都能思考起來，努力發(fā)散學生的思維。學生在朗讀的過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。為使學生“喜歡閱讀”,我設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。六、板書設計秋天的雨顏色：五彩繽紛豐收 氣味：香香甜甜 快樂聲音：冬的訊息我通過對重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。（四）、升華情感，拓展積累總結(jié)全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天？”課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學生已經(jīng)領略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。我在教學中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天?！边@一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。依據(jù)《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（三）品讀課文，品味意境第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學習內(nèi)容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。四、教法學法根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀為主的方式來學習課文。教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰(zhàn)?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。秋天雨說課稿10一、教材分析《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想像力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣。（突出活動主題）（四）效果預測：縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透。討論的內(nèi)容通過課件“智慧娃娃”向幼兒展示。）（5）幼兒再完整欣賞散文詩，進一步傾聽、感知語言的美。（目的是讓幼兒對散文詩的內(nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）1為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）2為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）3為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）4為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）5為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）（4）識字：雨、歌、秋天、落葉。教師：你聽了這首詩有什么感覺？（此環(huán)節(jié)引導幼兒積極、踴躍、大膽的說出自己的意見，而且在不知不覺中運用散文詩中的語言）（3）結(jié)合無個畫面，分段欣賞，豐富詞匯。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩的內(nèi)容）幼兒欣賞散文詩后，教師提問。（三）教學程序（此活動開始部分需要2—3分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）開始部分導入活動：教師帶領幼兒聽音樂進入活動室（1）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見。（二）學法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學目標。（五）、活動準備為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶外近距離觀看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語言美、意境美，我制作了多媒體課件。（四）、活動重點、難點；依據(jù)《綱要》：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應的動作?！碧刂朴喴韵禄顒幽繕耍簭牟煌嵌热ジ惺芮锾斓拿乐狼锾焓浅錆M喜悅的豐收季節(jié)。（二）、幼兒情況分析大班幼兒口語表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學會用散文詩中的優(yōu)美語句來回答問題，更好的培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設計了這節(jié)活動課。，把看到的秋景寫一寫。(配樂)(五)層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)：，記一記。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。(四)運用語言，升華情感為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景?！北苊饬私虒W形式單一，體現(xiàn)了教學多樣化，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學生情感的升華。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分?！蓖瑢W們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!導入語的設計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。夏天的雨是印在荷葉上的淚珠。因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排：： ： ：五、教學過程根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：(一)情境導入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。二、學情分析一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。等等。三、教后的遺憾整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在朗讀第2段和說話練習時操作不當，課件中的配樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。讓學生用“秋雨姐姐我想對你說──！”這個句式來進行說話練習。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔