【正文】 師：散文聽。(5)秋天的小動物在干什么?內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：小結：本階段既是對已有經(jīng)驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子?！罢f”關：說說‘我與秋天’的故事(1)請小朋友舉手發(fā)言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。 老師引導幼兒進入主題：動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛(wèi)他們的森林，報名的小動物要經(jīng)歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想?yún)⒓影?“聽”關：聽雨辨不同(感受雨聲)放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。秋天的葉子、果實等的實物若干?！净顒訙蕚洹坎煌笮?、不同季節(jié)的雨聲錄音。學習有感情的朗讀散文，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養(yǎng)閱讀的積極性。傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。秋天雨說課稿14【活動目標】認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節(jié)雨的特點。指導學生懷著對秋雨的感激之情齊讀最后一段。師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，還給小動物和植物帶來了冬天的消息。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。自學提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?課件出示填空，讓學生在熟讀的基礎上試著背著填出來。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。④用學法指導學生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學生互相討論、發(fā)言匯報，教師就修辭手法作補充指導。思：思考句子的寫法（修辭手法）。③學法指導。這一句中有一種修辭手法，引導學生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。（五彩繽紛）再讓同學們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？②學生說出句子，教師引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，再請同學們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復習課文結構。生字詞復習。突破方法：通過反復朗讀領悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達方法，通過配畫面美讀，喚起學生對秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點。突破方法：通過激勵性的導入使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。（3）情感態(tài)度與價值觀：感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。品讀課文，感受語言的美。3．積累好詞佳句。二、說教學目標（1）知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。秋天雨說課稿13尊敬的各位領導老師們：大家好！今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的說課。附板書設計： 顏色 豐收11 秋天的雨 氣味聲音 歡樂五、教后的遺憾整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。具體做法如下：適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。三、說教法：創(chuàng)設情景、品讀感悟課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.二、說教學重點、難點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。讓學生從自身原有知識水平出發(fā)，珍視學生個人獨特的感受，讓學生在積極主動地活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到熏陶?！痹诮虒W的各個環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，從教學內(nèi)容到教學方式努力落實以學生為本的原則。緊扣文本，才是我們教學中應該毫不動搖的堅信的信念。在進行說話訓練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠，也沒有設計整斷整篇的說話練習，只是讓學生說說其他的顏色。二、以文為本閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學生一步步的向教學目標邁進。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。因此我在進行教學設計的構思時，立足了以下三點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。秋天雨說課稿11《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。還讓學生仿寫練習，使學生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。教學效果預測《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。本課的作業(yè)設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，不但實現(xiàn)學生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。最后出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把（ ）色給了（ ），（ ）像（ ）。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句，體會感悟，以悟促讀。第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受；隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。這樣做的目的是為了調(diào)動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。（二）初讀課文，整體感知隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。五、教學流程（一）情境導入，揭示課題“興趣是最好的老師”,在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物。教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內(nèi)化運用語言。三、教學目標及重、難點根據(jù)新課程標準和教材的要求，結合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累；培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。二、學情分析三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。同時，我認為，在活動中，教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現(xiàn)象，教師應給于關注，及時引導幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體的教育理念，整個活動源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。）結束部分活動延伸：用畫筆畫出自己想像中秋天的景色。（6）討論；1聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？2散文詩里怎樣寫秋天的美？3秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？（教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀和表達方式，并分享他們成功的喜悅。（運用課件“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看課件中字的變化從而加深對字的認識。并用肢體語言表達其相應的動作。1這篇散文詩的題目叫什么？2在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？（2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。（2）師：小朋友們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）基本部分（1）請幼兒完整欣賞散文詩，初步理解作品的意境。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。二、說設計（一）教法我采用了直觀教學法，提問談話法、表演法、討論法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文詩中的擬人表現(xiàn)手法的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力，通過表演法提高幼兒的表演能力，通過通過討論法讓幼兒更好的體會作品的意境，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維能力及合作精神?！币虼?，此次活動的重點和難點是：熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力。識字：雨、歌、秋天、落葉。能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。（三）、活動目標依據(jù)《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。秋天雨說課稿9一、說教材（一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動。，背一背?！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個總體升華。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。引導學生重新組織語言，學以致用。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。游戲的設計是為了調(diào)動學生的積極性，變被動為主動。游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(三)精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。(二)初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲。四、教法學法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了