校本培訓學習心得體會(參考版)
2024-11-04 23:51本頁面
【正文】 西安高級中學2018/8/29胡華。但是，每一個學生都有明確的學習目標、清晰的學習任務、具體的學習內容、可行的學習計劃，都需要針對個體的學習目標進行個別性的評價。國家課程實施中學生的自主學習是有限的，它缺少開放的自主選擇空間，更多的是強調學習過程中學生主體性的發(fā)揮。在這一點上，校本課程與傳統(tǒng)興趣小學活動的差異在于，前者是有計劃的、規(guī)范的、系統(tǒng)性的課程開發(fā)，后者只考慮學生當下的興趣活動要求。學生的學習內容由自己決定，學校則要為學生建立校本課程學習檔案，盡可能保持其個性化課程的連續(xù)性。國家課程也面向個體需要，但是在共同學習、共同任務、共同要求的前提下，強調不同的學生基于自身的經(jīng)驗建構知識，學習的方式知識的理解水平體現(xiàn)個體性。從這一點上來說，校本課程與傳統(tǒng)的興趣小組活動的差異就在于前者強調服務于每一個學生，后者只服務于部分學生。國家課程“面向全體學生”意在使每一個學生都達到國家課程標準的底線要求，只是在共同學習要求的基礎上實現(xiàn)的水平層次有差異。最合適的學習方式就是最好的學習，最有價值的評價是對主體的認同。師生關系等的根本轉變。在基礎教育新課程的整體框架內理解校本課程開發(fā)，其課程目標無疑是指向學生興趣培養(yǎng)并以促進學生個性發(fā)展為旨歸，其課程形態(tài)應包含課程整體規(guī)劃，目標設計，實施計劃。通過培訓和學習，我受益非淺。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。教學設計中必須要注意這一點。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。它不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生的健康發(fā)展。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結教學得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。教師需要在反思中成長。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。一些教師反映，對新教材的把握有困難。而現(xiàn)實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。其次，調整和拓寬了我的知識結構一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提
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