【正文】 在修身課上，周。師：課文讀完了，現(xiàn)在你明白了嗎？是什么事促使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向？請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)你們手中的練習(xí)生填寫(xiě)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（課件出示，學(xué)生填寫(xiě)手中的練習(xí)）12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。同學(xué)們齊讀17段。師：這樣的讀就是——鏗鏘有力的讀。你再來(lái)讀！生齊讀師：再響亮些、再清晰些、再有節(jié)奏一點(diǎn)讀。生接讀(9—16)師：畫(huà)出周恩來(lái)兩次回答的句子，師：第一次周恩來(lái)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)，課文中是怎么說(shuō)的？生：清晰而堅(jiān)定。（板書(shū)：目睹）所以少年周恩來(lái)在修身課上立下了自己的宏偉志向。生：交流生畫(huà)出的詞語(yǔ)。師：這一部分哪個(gè)詞語(yǔ)值得關(guān)注，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？師引：你看有的同學(xué)已經(jīng)把那個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)了。）師小結(jié)：畫(huà)下這個(gè)詞語(yǔ)（疑惑不解）。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，處理隨機(jī)問(wèn)題）。師：詞語(yǔ)讀好了，課文也一定能讀好，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名學(xué)生接龍讀課文，提醒有感情朗讀）。詞語(yǔ)也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，它們也是有感情的，試著結(jié)合你的理解，加上表情、動(dòng)作再用心讀一讀。rǔ訓(xùn)惑x249。疑熱鬧非凡ny237。模范zū崛起開(kāi)火車(chē)讀ju233。是什么促使他立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？我們一起來(lái)看課文。？生齊答：為中華的振興而讀書(shū)：周恩來(lái)立下這個(gè)志向的時(shí)候，還是和我們差不多大的孩子，讓我們一起來(lái)了解周恩來(lái)吧?。ㄕn件出示）周恩來(lái)(1898—1976)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。立志），板書(shū)課題，生書(shū)空課題，生齊讀課題。生齊：周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，師板書(shū)（周恩來(lái)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、解題，導(dǎo)入新課，：老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)小故事。2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。【創(chuàng)新教案】22.《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。追求和平）師：對(duì)朝庭的失望生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。（王昌齡）師：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）（板書(shū)：莫度山）生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。生3：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。）：面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？生1：對(duì)征人：……生2：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：……：所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到了什么？師：無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微……生：齊讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。：這古來(lái)，是多少時(shí)間呢？生：自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：——詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（板書(shū)：秦月漢關(guān)）師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？生：凝重師：從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？生：同情征人。王昌齡《塞下曲》可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。：你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？生：人未還：出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞（課件出示）據(jù)《資治通鑒（王維）生4：戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……（戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈）生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。：看到邊塞，你想到什么？生1：大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。師：我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。課件出示：在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。自豪人不可貌相，海水不可斗量【創(chuàng)新教案】21.《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。興奮恍惚？為什么會(huì)有這些變化？板書(shū)設(shè)計(jì)：20陀螺情感變化郁悶這句話深刻地告訴了我們一個(gè)道理：不能只根據(jù)外貌評(píng)估一個(gè)人的才能，品質(zhì)和行為。③含義深刻的句子。②幽默詼諧的語(yǔ)句。如擬人句：“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。如比喻句：“曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。，修辭方法。這節(jié)課讓我們來(lái)深刻了解這篇課文。代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。哄堂大笑【創(chuàng)新教案】20.《陀螺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。演出難緊張排練自信上臺(tái)一只窩囊的大老虎期待板書(shū)設(shè)計(jì)：可愛(ài)生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶?！边@一段用哪些動(dòng)詞具體說(shuō)明表演時(shí)的動(dòng)作順序？（者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。期待）3．“你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃你就追。（3）“我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。（1）指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。三、品讀課文1．我們已經(jīng)把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。2．檢查讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)知道有關(guān)老虎的故事？下面我們學(xué)習(xí)的這篇課文是作者童年時(shí)的一件事，但是為什么是窩囊的老虎呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文去感知一下。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物?！獙W(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。結(jié)果不同）是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)不同（教師板書(shū)：角度不同對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀114自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。，可是金奎叔不怕??！請(qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示）他一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。（2）學(xué)生賽讀。我想，它一定要把我咬死了。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。）：（課件出示）孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀512自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）？（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展?！緞?chuàng)新教案】18.《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫(huà)出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語(yǔ)句。獵狗為什么會(huì)后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量），又是怎么做的？（板書(shū)：我喚回獵狗憐愛(ài)，感動(dòng)）（1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)四、總結(jié)，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài)）？所以我們要有感情地來(lái)朗讀。，老麻雀的幼兒得救了。，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。（有勇氣讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）引讀：，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。？為什么緊張？（力量懸殊），以至于全身顫動(dòng)，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。第5自然段，不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。）（板書(shū)：拯救）所以這句話應(yīng)該這么讀。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重），又是怎樣做的？（全體男生讀）“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）（板書(shū)：想吃）（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文5小節(jié)，用曲線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。（稍輕、稍慢）。（出示幻燈），哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？①出生不久（樣子……）②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）③無(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。（一）事件的起因。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：普羅米修斯無(wú)火—盜火—受罰—獲救氣急敗壞【創(chuàng)新教案】17.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。這里我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)。三、總結(jié)全文，升華情感。比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了許多年的殘酷折磨。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造?！眰ゴ缶竦睦斫狻！保?）你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫(huà)面吧：請(qǐng)趕快把它寫(xiě)下來(lái)：（3）生寫(xiě)后交流：每個(gè)學(xué)生讀后師出示：普羅米修斯承受的是日復(fù)一日，年復(fù)一年的煎熬。，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？（1）師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：一個(gè)烈日炎炎的夏日，大陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點(diǎn)勁也沒(méi)有，這時(shí)，那只兇殘的鷲鷹又飛來(lái)了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動(dòng)也不能動(dòng)。，文明進(jìn)了一大步，可是有個(gè)神卻不高興了，從哪里看出來(lái)？板書(shū)：氣急敗壞。）（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景：人類(lèi)有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng)；也是因?yàn)橛辛嘶?，人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類(lèi)步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。（1）假定你就是那第一次見(jiàn)到火的，人群中的一員，終于告別了暗無(wú)天日的生活，此時(shí)你的心情如何？讀相關(guān)的段落。n)的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。（二）感受有火的快樂(lè)“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景。？哪個(gè)詞一下引起了你的注意？理解“決心”，再讀該自然段。）沒(méi)有……只好……練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話。誰(shuí)能將文章的前因后果講出來(lái)。同時(shí)以課文為中心，通過(guò)學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累，談感悟，在談感悟的過(guò)程中，處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊?。【?chuàng)新教案】16《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)?！┩瑢W(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。？。）二、品讀課文，理解感