【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？（作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第5段蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。（出示第五段）小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。三、展開(kāi)想象，拓展延伸。這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：8蝴蝶的家著急【創(chuàng)新教案】9.《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，讓學(xué)生在讀—想—說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了哪些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來(lái)。指名讀。正音再來(lái)讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？師生共同概括：（一)知詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解（二)品詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪兒看出來(lái)的？不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三)悟詩(shī)情師：作者為什么要描寫(xiě)廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)？生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書(shū)）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。四、升華與拓展《盲人摸象》。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁橫（嶺）側(cè)（峰）遠(yuǎn)近高低（實(shí)寫(xiě)）（不同角度）只緣身在此山中　　　明理【創(chuàng)新教案】10.《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：以猜謎語(yǔ)的方式引入課文，在講解的過(guò)程中，采用學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題也就是導(dǎo)思釋疑的方法貫穿全文，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，感受文本，這樣既從感性上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的形象性，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察。同時(shí)插入一些背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)，今天就來(lái)猜猜老師出示的謎語(yǔ)吧：，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜），下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）過(guò)渡：絲瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子前幾天老師讓你們?nèi)ビ^察的爬山虎，你們發(fā)現(xiàn)爬山虎向上爬靠得是搭架子嗎？不是，靠的是腳。二、讀題設(shè)疑板書(shū)課題：爬山虎的腳腳寫(xiě)得大一點(diǎn)。看了老師所寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)啊？預(yù)設(shè)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎是怎樣往上爬的？學(xué)生回答三、研讀第三段：，看看文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的。（5）這三段中的哪一段能回答我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。，其他同學(xué)考慮咱們剛才提出的問(wèn)題：爬山虎的腳是什么樣的？板書(shū)：位置：葉柄反面形狀：枝狀像蝸牛的觸角，還像什么？顏色：嫩紅作者之所以能把爬山虎的樣子寫(xiě)得那么具體，是因?yàn)樽髡摺白⒁庥^察了”。我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀這一段，體會(huì)作者的細(xì)心。三分鐘后抽查。四、研讀第四段作者還注意了什么？。用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸、變、巴、拉、貼、爬學(xué)生匯報(bào)：教師演示，學(xué)生利用這些動(dòng)詞來(lái)說(shuō)爬山虎爬墻的過(guò)程。總結(jié)：是啊，爬山虎就是這樣今天一腳，明天一腳。這個(gè)月一腳，那個(gè)月一腳，歷經(jīng)兩三個(gè)月，甚至半年，在你不經(jīng)意間爬到房頂上去了，你要不花點(diǎn)時(shí)間，還真不知道它是怎么爬的。所以除了認(rèn)真看之外，還要堅(jiān)持觀察。五、研讀第五段作者還注意到什么了？觸著墻的——枯萎沒(méi)觸著墻的——變成灰色今年，作者注意了爬山虎的腳，過(guò)去沒(méi)注意，那他過(guò)去注意了什么？爬山虎的葉子。六、總結(jié)拓展“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎旳腳給我們留下了深刻的印象。板書(shū)設(shè)計(jì)：爬山虎的腳位置：葉柄反面形狀：六七根細(xì)絲顏色：嫩紅【創(chuàng)新教案】11.《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的工作，你們初步了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？用“”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái)。，找特點(diǎn)并概括。、比較住宅特點(diǎn)。生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光（向陽(yáng)）小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰(shuí)的住宅好？（當(dāng)然老師的好）二、。老師的住宅比它好，為什么沒(méi)它有名呢？。生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。生：蟋蟀不斷修整住宅。（加深加闊不斷修整）師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)?！ㄟ^(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。課件出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。（3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。指導(dǎo)朗讀：朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。三、變換角色，指導(dǎo)說(shuō)話，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。：看了圖片、資料，你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？五、作業(yè)拓展“我的住宅”為題介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及如何建造的。，并寫(xiě)下來(lái)。螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、蝴蝶、螳螂、蜈蚣?！緞?chuàng)新教案】12.《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、回顧大意，導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事將會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事？。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片，接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。二、研讀文本，感受形象（一）—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。指名讀，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？板書(shū)：創(chuàng)造指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞，：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？（二）第2自然段，邊讀邊思考：？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（1）出示：他見(jiàn)周?chē)A(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你這樣能劈的開(kāi)天嗎？——猛劈師指導(dǎo)朗讀（2）出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，……預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，齊讀句子。（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？板：累：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們……預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤靡粋€(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書(shū)：天地分開(kāi)）看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面，誰(shuí)能像他那樣做一做。指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。問(wèn)學(xué)生要不要休息？比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤(pán)古頂了多少時(shí)間？指名回答：（網(wǎng)上查）聯(lián)系上下文從“不知過(guò)了多少年知道”引讀：真會(huì)讀書(shū)，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地，一年過(guò)去了；生讀：……一百年過(guò)去了，生讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤(pán)古真累呀，累得——指名說(shuō)（四）學(xué)習(xí)第4自然段，盤(pán)古卻累得倒了下去，這一倒，盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書(shū)：天地成形）同桌互相讀讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？…………難怪有人說(shuō)，讀書(shū)的最高境界，是把一句話讀成一幅畫(huà)。、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。指名說(shuō)，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。（板書(shū)：化成萬(wàn)物）老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有什么？“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤(pán)古說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：宇宙混沌）三、升華感情，拓展延伸同學(xué)們，真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？是的，這是個(gè)神話，盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書(shū)：美麗宇宙）四、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：盤(pán)古開(kāi)天地宇宙混沌天地分開(kāi)天地成形化成萬(wàn)物美麗宇宙【創(chuàng)新教案】《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。教學(xué)過(guò)程：一、課件導(dǎo)入師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？師：說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。生：……師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟?shū)：精衛(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）二、品讀課文，理解感悟，邊讀邊想：（1）精衛(wèi)是誰(shuí)？（板書(shū)：炎帝之女）（2）她為什么要填海？（板書(shū)：起因：東海淹死炎帝之女）（3）她是怎能樣填海