【正文】 我深深的體會(huì)到了，書(shū)是生命的源泉！我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中我會(huì)通過(guò)多讀書(shū)，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。有了愛(ài)，教育充滿陽(yáng)光，有了愛(ài)，追求變的美好，有了愛(ài)，生活變的更充實(shí)。課堂上的互動(dòng)生成，基于一種本色，就是愛(ài)，師生之間的愛(ài)，缺少了這些，我們的課堂依舊是枯燥乏味的。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至用什么語(yǔ)言，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。讀后感觸頗深。我最欣賞《教師的解放》篇里面的《成為有思想的教師》?！督逃闹腔叟c真情》整本書(shū)很有親和性。更重要的是，肖川教授書(shū)中展現(xiàn)出的他的豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)教育界的思考，以及他對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更是讓我更加堅(jiān)定了自己從成為人民教師這一職業(yè)起就樹(shù)立的理想，兢兢業(yè)業(yè)，不求聞達(dá)，但求培養(yǎng)出祖國(guó)有科學(xué)觀念的下一代，為祖國(guó)未來(lái)的人才鋪好路，打好基礎(chǔ)?？墒窃趯?shí)際工作中，時(shí)有迷惘，時(shí)有缺失。兢兢業(yè)業(yè)，堅(jiān)持自己，相信有一天，我也能成為一個(gè)優(yōu)秀“一介貧民”，平凡，卻能桃李天下，創(chuàng)造美好未來(lái)。同時(shí)，他又對(duì)未來(lái)有著自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介和展望，盡管工作生活中有各種不良現(xiàn)象，肖教授始終堅(jiān)信未來(lái)的美好和幸福，不妄自菲薄，不怨天尤人，在浮躁的社會(huì)保持自己的正義和堅(jiān)持。這些真知卓見(jiàn)，是涉世不深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的我，從前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)或者深入思考的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了很多出色的思路和構(gòu)想，不但保持了他們的創(chuàng)新精神，同時(shí)使得他們也對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，讓他們對(duì)科學(xué)的思想的理解更加完善了。而只是讓他們死板的去完成實(shí)驗(yàn)和任務(wù)，只會(huì)扼殺他們對(duì)科學(xué)的思想以及對(duì)科學(xué)的興趣。肖教授注重構(gòu)建一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，而自由和開(kāi)放，正是我的科學(xué)課上最重要的一個(gè)教學(xué)思路，沒(méi)有一個(gè)開(kāi)放和自由的頭腦，是沒(méi)有辦法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的。因此，在拜讀了書(shū)中這一部分之后，我在課上不單純的是給學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)，而是從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)，鼓勵(lì)他們從各個(gè)方向思考科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，讓他們感到課上做好實(shí)驗(yàn)，完成目標(biāo)的幸福感。科學(xué)課上，簡(jiǎn)單枯燥的給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)，只能使學(xué)生興趣缺失。教育就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程。雖然之前也有想過(guò)要讓課程更生動(dòng)，不程式化，但我始終不能找到合適的思路和方法。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我讀書(shū)的感想和實(shí)際應(yīng)用。尤其書(shū)中“教育的方向”，“教育的智慧”，“自由的言說(shuō)”三個(gè)部分，更是給我在自己的實(shí)際工作中得到了很多幫助和啟發(fā)。《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書(shū)，從書(shū)中我們知道教師不僅在于教書(shū)育人，更在于學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)的同時(shí)要時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育，要有明確的教學(xué)目的和方向，只有這樣，我們才能提高自己的教學(xué)知識(shí)，才能把教育工作做得更好。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！边@幾句話的深刻涵義。我們所向往的、我們所追求的、我們所呼喚的……在此書(shū)中都能一一找到答案。肖川博士作為一個(gè)教育理論工作者，站在教師立場(chǎng)，為教師說(shuō)話，真的令人感動(dòng)。但社會(huì)輿論里一直反對(duì)體罰學(xué)生，打又不敢打,說(shuō)也不能說(shuō)，老師受了委屈只能偷偷地哭。但現(xiàn)實(shí)中社會(huì)對(duì)老師的期望太高，再加上廣大媒體、社會(huì)輿論的負(fù)面報(bào)道，使社會(huì)公眾對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知產(chǎn)生了極大的偏見(jiàn)，我們很難看到教師光鮮的一面。肖川老師說(shuō)，教師是一個(gè)公共影響很強(qiáng)的職業(yè)，教師的形象關(guān)系到每一個(gè)家庭和孩子夢(mèng)想和幸福。對(duì)同一班上不同類型的學(xué)生，怎樣才能調(diào)動(dòng)他樣和學(xué)習(xí)積極性，從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變到“想學(xué)”再到“愛(ài)學(xué)”上來(lái)，都值得思考……說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在教育部門無(wú)法全面改善老師的生存環(huán)