【正文】 寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)和堅(jiān)持，并不斷地對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行回顧、分析、思考與總結(jié)，這樣才能獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這樣的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐．實(shí)踐充實(shí)理論的途徑．不僅對(duì)教例的可取或不足之處有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)教育教學(xué)理論也會(huì)有更具體、更生動(dòng)的理解。要用理論去說明、闡釋教學(xué)現(xiàn)象，這就要求我們加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究．運(yùn)用教學(xué)理論去分析、解釋教學(xué)現(xiàn)象。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分重要的?？纯此麄?cè)诮虒W(xué)中是如何處理的等等。想一想別人的教學(xué)是怎樣突破難點(diǎn)、是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。四、在每一次的教學(xué)研討中要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短在教師的群體中，每位教師都有各自的所長(zhǎng)。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：哪些方面是成功的．哪些方面需要改進(jìn)；另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì)，要結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍．修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時(shí)的要求和做法，寫出再教設(shè)計(jì)。就是在過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——二次備課——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。三、據(jù)上課情況，有針對(duì)性的適當(dāng)進(jìn)行二次備課根據(jù)課堂實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行二次備課也就是寫再教設(shè)計(jì)，也是寫教學(xué)反思不可缺少的重要內(nèi)容，是教后記的重要內(nèi)容之一。有時(shí)你也會(huì)突發(fā)奇想，突然產(chǎn)生一些靈感．并且運(yùn)用這突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略．會(huì)收到意想不到的好效果。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。形成一個(gè)完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。那么要寫好教學(xué) 反思要注意些什么呢？下面我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見。教中學(xué)，學(xué)中教。不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題從而進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。第五篇：怎樣寫好教學(xué)反思淺談怎樣寫好教學(xué)反思教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐, 作為再認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)行修正,調(diào)整,使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),以取得更佳的教學(xué)效果。（注）反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對(duì)答如流?？偠灾瑢懻n后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解，反思在總體上是面向未來的。反思時(shí)，教師要重視理論對(duì)分析的價(jià)值，教師雖然要結(jié)合具體問題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗(yàn)分析問題。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用都可成為反思的角度。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中依然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得失。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對(duì)今后實(shí)踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對(duì)照，從對(duì)師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，有意識(shí)的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的束縛，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導(dǎo)向。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等及時(shí)記下來，寫出“再教設(shè)計(jì)”。教師充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)。一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，及時(shí)寫下來。教學(xué)上的疏漏失誤之處寫下來。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)上參考使用，并可以在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。第四篇：怎樣寫好教學(xué)反思怎樣寫好教學(xué)反思一、課后教學(xué)反思的“七要”：一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”；五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異；七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”。有人說：“知識(shí)，只是能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；然而，智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在這樣的軌道上，我不斷去嘗試，不斷去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己的課堂精彩的地方多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)出彩的時(shí)候多了。其中有這樣的一道辨音題：請(qǐng)找出“sweep，great，meals，teacher”劃線部分發(fā)音不同的一個(gè)。我暗想：“原來我的學(xué)生也不賴呀！”口語交際尚且可以因“錯(cuò)”利導(dǎo)，同樣，練習(xí)中也可以的。接著我再問學(xué)生： T: Do you like your math teacher? SS: Yes, I : But can you tell me:“ what’s your math teacher like?”然后就把今天要求掌握的形容詞粘貼在黑板上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們?yōu)榱四軌驕?zhǔn)確的用英語描述自己喜歡的人的樣子，都學(xué)習(xí)的很刻苦。受著這樣的啟示，我在教學(xué)PEP5 Unit One《My New Teachers》的時(shí)候進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試。沈鋒老師執(zhí)教的《An English Friend》這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用本課所學(xué)的時(shí)候，每聽完一個(gè)對(duì)話之后，老師都不斷地追問學(xué)生：What’s her name/his name? What’s her/his hobby? Where has he /she been? Where is he/she from? Does he/she speak?? 讓學(xué)生“嚴(yán)刑拷問”中防不勝防,犯下小“錯(cuò)”，真實(shí)地流露真情實(shí)感，從而達(dá)到語言運(yùn)用的真實(shí)交流。其實(shí)這種錯(cuò)誤是一種自然現(xiàn)象，是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成很好的教學(xué)資源。”、理性的看待孩子的一切，包括錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的事實(shí)我們不能不承認(rèn)老師似乎只想到自己怎樣教，卻忽視了學(xué)生怎樣學(xué)，使課堂變得機(jī)械、沉悶、程式化，也使課堂缺乏應(yīng)有的生氣和樂趣。我希望在英語課堂上，我能和學(xué)生共同生活在人文關(guān)懷的英語世界里，快樂著我們的快樂，幸福著我們的幸福。學(xué)生開放性的尋找問題答案，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解和意見，興趣盎然，思維熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)在濃濃的研討氛圍中生動(dòng)活潑的進(jìn)行著。受到這樣的啟示，我在上課的時(shí)候，密切關(guān)注課堂生成，隨時(shí)調(diào)控，在有效生成的時(shí)候盡可能地讓每一位學(xué)生都能得到來自