心理健康教育學(xué)習(xí)心得[模版](參考版)
2024-11-04 22:55本頁(yè)面
【正文】 這種人機(jī)方式的交往影響了學(xué)生的正常交往方式，極易產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠，產(chǎn)生新的人際障礙，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。調(diào)查表明，不少學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)了撒謊，并以此為樂(lè)。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間中，人與人的交往沒(méi)有責(zé)任也沒(méi)有義務(wù)。同時(shí)，由于過(guò)度崇拜容易產(chǎn)生自卑心理。健康的心理是與健康的人格密切相關(guān)，正確的自我意識(shí)是健康人格的重要組成部分。這在客觀上易于導(dǎo)致青少年網(wǎng)上道德感的弱化，而這種弱化會(huì)可能涉及青少年現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為，使一些青少年是非觀念淡薄，道德意識(shí)減弱，道德水平下降，缺乏自我調(diào)控力。主要表現(xiàn)：（一）網(wǎng)絡(luò)使青少年道德意識(shí)弱化。只要遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)乖乖滴按照指令運(yùn)行，按照自己的意愿來(lái)做喜歡做的事，說(shuō)自己愿意說(shuō)的話，和自己趣味相投的人盡興聊天，從而獲得在現(xiàn)實(shí)世界中不可能實(shí)現(xiàn)的情感體驗(yàn)。學(xué)生面對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等諸多的壓力，使他們易產(chǎn)生緊張、恐懼、焦慮、抑郁等異常情緒，心理健康受到影響。青少年們?yōu)榱诉M(jìn)一步滿足他們對(duì)新生事物的好奇心和求知欲，并由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和多元化特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了更多更廣闊的新事物、新知識(shí)，開(kāi)闊了他們的認(rèn)知視野，從而激發(fā)了他們的想象與創(chuàng)造能力，促進(jìn)了心智潛能的開(kāi)發(fā)。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)青少年自主獨(dú)立的探索精神，為他們自由、全面發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的條件。他們可以毫無(wú)顧忌地扮演自己的角色，張揚(yáng)自己的個(gè)性，無(wú)拘無(wú)束地在網(wǎng)上聊天，暢所欲言，而且還可以通過(guò)制作個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)、博客，設(shè)置網(wǎng)站、留言板來(lái)訪者交流與溝通，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 心理健康 積極影響 消極影響一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、自信心，提升心理健康水平。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生們的心理和心理都有嚴(yán)重的影響，就目前情況來(lái)看，電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理健康的影響涉及積極和消極兩方面。希望我們都能保持開(kāi)闊的心境。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。當(dāng)我們個(gè)體困擾，可以觀觀群體，比較能讓人產(chǎn)生落差，比較更能讓人尋回平衡。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現(xiàn)象是有了心理問(wèn)題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情,所以現(xiàn)在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢? 一,要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。而社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求反而更高了。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù),和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。”這句話給我留下了深刻的印象。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。第四篇：心理健康教育學(xué)習(xí)心得心理健康教育學(xué)習(xí)心得心理健康教育雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我的沖擊卻是極大的。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂(lè)
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