【正文】 。現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。二、不足之處。重視學(xué)生的書寫，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵(lì)性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富學(xué)生對(duì)語言的積累。不過，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆和歌頌。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易，通過與現(xiàn)實(shí)生活的比照和朗讀去感悟，提升學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景“對(duì)古代勞動(dòng)人民說些什么？”讓學(xué)生由衷認(rèn)識(shí)到“，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，參考書上第二幅圖，試著用簡(jiǎn)筆畫畫出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖。通過個(gè)人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個(gè)自然段。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的`主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)反思范文14在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。（ ）（3）沒有完成任務(wù)就回來了。 3%（1）沒有活動(dòng)的力量了?！笔堑模@世界就是因?yàn)橛辛伺?、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。原來，是母親割斷自己的動(dòng)脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機(jī)因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。但她醒來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機(jī)幾次都無功而返，因?yàn)樗齻兩泶┑氖倾y灰色滑雪裝，很難被發(fā)現(xiàn)。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。14%血染的母愛有對(duì)母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認(rèn)為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。（ ）我們——是——中國(guó)人。我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。 B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。八、下面破折號(hào)起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 2%（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。（ ）他的出色表現(xiàn)，（ ）學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅(jiān)持訓(xùn)練，（ ）他生病了，（ ）要訓(xùn)練一會(huì)兒才肯休息。n ）三、在括號(hào)里填上合適的詞語 14%審問（ ） 發(fā)表（ ） 訓(xùn)練（ ） 征服（ ）審查（ ） 發(fā)行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）堅(jiān)強(qiáng)的（ ） 疲勞的（ ） 連續(xù)的（ ）頑強(qiáng)的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）四、填字成詞 6%知知（ ） 運(yùn)（ ）帷（ ） 風(fēng)（ ）鶴（）兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔發(fā)獎(jiǎng) 起跑 沖刺 終點(diǎn)生物 植物 樹 梨樹 果樹六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在括號(hào)里。 ） 逃難（n225。nh225。nn224。i） 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁（xūy249。n（ ）（ ） （ ）（ ）二、選正確的讀音打“√” 6%還（hu225。jīnghu236。n wēixi233。n g242。 cǎoc243。n xī shēngāy237。小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)反思范文13一、拼寫詞語 10%n237。我在心里努力想讓他們多說點(diǎn)其他的，可是因?yàn)槲覜]有及時(shí)引導(dǎo)，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。上完課，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。在教學(xué)中，我注重了以讀為主。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味，來感受小詹姆斯的情感變化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。小學(xué)語文四年級(jí)教學(xué)反思范文11《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?”進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)在多個(gè)信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。例如：二年級(jí)下冊(cè)采土的“解決問題”。結(jié)合學(xué)生知識(shí)，能力的差異，組織學(xué)生分層練習(xí)。也安排一些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。鞏固方法拓展思維學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。讓學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)和交流，尋找最快捷的方法。教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論“可以怎樣算?”。例如：二年級(jí)下冊(cè)游戲活動(dòng)的“解決問題”。②各組成員認(rèn)真傾聽相互評(píng)價(jià)，表示贊同、反對(duì)，開展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。最后通過集體交流，明確算法。交流評(píng)價(jià)解決問題交流評(píng)價(jià)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每枝康乃的價(jià)錢不知道時(shí)，可以分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先求“每枝康乃馨花用多少錢”的問題，通過學(xué)生的自主探究或者教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個(gè)信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據(jù)第二個(gè)信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買1枝菊花和1枝百合花共花多少錢。例如：二年級(jí)下冊(cè)第14頁“解決問題”。②教師啟發(fā)點(diǎn)撥。具體如下：①個(gè)人或小組針對(duì)問題進(jìn)行自主探究。小組協(xié)作探究問題當(dāng)學(xué)生明確要解決的問題后，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。學(xué)生有了前面解決一步計(jì)算問題的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會(huì)說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：有21人去劃船，每條船每時(shí)3元。例如：二年級(jí)下冊(cè)第7頁“解決問題”。具體如下：①教師先讓學(xué)生觀察主題圖。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，教師