【正文】 待習(xí)慣養(yǎng)成后，教師就不須為之操心了。教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取積極靈活的方法，讓學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，并將這一行為堅(jiān)持下去，時(shí)間長了，自然而然地就成了自覺行動(dòng)。正如美國巴爾博士說的：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲?？傊?，人是習(xí)慣的奴隸，學(xué)生一旦養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，將會(huì)終身受益，會(huì)漸漸成為一個(gè)與眾不同的人，一個(gè)有影響力的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。速讀法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。精讀法。我這里要向?qū)W生介紹幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：選讀法。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。讀與思共，思與讀隨。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。我建議讓小學(xué)生建立一本讀書筆記，也不要求快，也不要貪多，當(dāng)然首先他要選擇比較適合他的、有價(jià)值的書讀。一般說來，讀書要記住作者，記住年代，弄清背景，讀出它的精華奧妙所在。”毛澤東讀過的一些書，有很多加了眉批，就是在書的邊上加了批注。這樣他對(duì)書的理解是不夠的。對(duì)于小學(xué)生來說，看書尤其要做一點(diǎn)筆記。老師每周應(yīng)該安排一次或數(shù)次專門用于閱讀的時(shí)間，全班人都聚在一起，可以共同讀一本書，也可以各自讀自己喜歡看的書，讀書時(shí)大家要盡量保持安靜。二、要有固定的讀書時(shí)間。另外，老師不要當(dāng)“指揮者”，而要當(dāng)“參與者”，要堅(jiān)持陪同學(xué)生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動(dòng)去影響學(xué)生。培養(yǎng)小學(xué)生讀書的習(xí)慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。然而，實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀卻并不令人樂觀，主要表現(xiàn)在“不喜歡閱讀、無書可讀、讀書目的不明確”等幾方面。第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣幾點(diǎn)想法培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣幾點(diǎn)想法淮安陳明在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，理解每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系，例如，左右結(jié)構(gòu)的漢字有左右相等的，有左窄右寬的，也有左寬右窄的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下??各種形態(tài)結(jié)構(gòu)的字各有各的特點(diǎn)，只有讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納書寫要點(diǎn)才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律。另外，師生圈比也可提高學(xué)生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。先比后寫，留下印象；寫后再比，尋找差距；同桌互比，師生圈比。六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅(jiān)持認(rèn)真地寫。經(jīng)常進(jìn)行展覽和互評(píng)，可以提高學(xué)生欣賞美的能力。定時(shí)進(jìn)行寫字作業(yè)展覽，展覽可以采用各種形式，如抄寫古詩詞、自己作畫，然后給畫題詞等，還可以把所有的作業(yè)張貼在教室的墻壁上，組織全班同學(xué)進(jìn)行參觀和互評(píng)，也可以進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學(xué)生說說這些字好在哪里。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。獲勝的小組為優(yōu)勝組，每人得到一枚學(xué)生喜愛的卡通貼畫。一手平舉、身體、抬起的小腿組成“橫折提”等等。用肢體動(dòng)作表現(xiàn)筆畫學(xué)習(xí)“豎提”時(shí)，讓學(xué)生用食指、拇指做成筆畫，非常形象。用橡皮泥捏筆畫學(xué)習(xí)“豎彎”和“豎折”時(shí)，讓學(xué)生捏成這兩種筆畫，然后放在一起對(duì)比它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生就能很容易記住了。如：學(xué)習(xí)筆畫不但枯燥，而且又不容易寫和記。五、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣（一）活動(dòng)激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手做一做活動(dòng)。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這 2 樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。（三）字的結(jié)構(gòu)漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。（二）字的偏旁大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧（一）基本筆畫每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。姿勢(shì)不正確，對(duì)身體有什么害處，結(jié)合寫字姿勢(shì)圖，先做樣子給學(xué)生看，然后學(xué)生演示給別的學(xué)生看，最后讓全體學(xué)生做寫字姿勢(shì)練習(xí)，教師巡視，逐個(gè)檢查，對(duì)于寫字姿勢(shì)難看的同學(xué)，教師要不厭其煩，給予耐心的幫助糾正。培養(yǎng) 學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，良好的書寫習(xí)慣，這是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要基本功。二、培養(yǎng)小學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量、養(yǎng)成不良習(xí)慣，重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。良好的寫字習(xí)慣不是幾堂課、幾次練習(xí)就能養(yǎng)成的，如何才能使學(xué)生具有良好的寫字習(xí)慣呢？一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫字習(xí)慣漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。