小學(xué)20xx——20xx四年級(jí)語文第一學(xué)期期末測(cè)試質(zhì)量分析(參考版)
2024-11-04 22:34本頁(yè)面
【正文】 要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。要求字跡端正、規(guī)范，卷面整潔。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。進(jìn)入高年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。文本文本，教學(xué)之本。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。個(gè)別學(xué)生對(duì)作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時(shí)少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上太過于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實(shí)感。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象；閱讀理解不準(zhǔn)確，更遺憾的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀掌握的太差。失分主要表現(xiàn)在：“暴躁”、“荒唐”個(gè)別學(xué)生書寫不正確；學(xué)生對(duì)直述句與轉(zhuǎn)述句中人稱把握不了；對(duì)于廣告語的理解不準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)多音字“勁”把握不準(zhǔn)。學(xué)生審題時(shí)忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達(dá)10分以上。學(xué)生對(duì)多音字的把握不準(zhǔn)，回答問題表述不完整，還出現(xiàn)了錯(cuò)別字。少數(shù)學(xué)生對(duì)修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學(xué)雖然能分清，但是卻寫了錯(cuò)別字，主要表現(xiàn)在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不牢固，有些知識(shí)是模凌兩可，似是而非，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。問題：格式，文字不夠，表達(dá)不流暢。第二個(gè)文段學(xué)生在填寫主人公時(shí)出現(xiàn)誤差。短文閱讀。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換，修改病句，以及縮句。第四小題成語與意思的連線，學(xué)生對(duì)詞語的理解有限，答題不夠好。四年級(jí)字詞廣場(chǎng)。本次習(xí)作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓(xùn)練作文中，因此學(xué)生在沒有訓(xùn)練過的基礎(chǔ)上，自由補(bǔ)充命題，以寫事為主，都能完整詳細(xì)敘述清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯(cuò)的語句，這一點(diǎn)，很值得慶幸。但閱卷必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案執(zhí)行，因此，部分失分點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，值得商榷。積累運(yùn)用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個(gè)別二類字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。“選擇帶點(diǎn)字在句中的意思，把序號(hào)填在括號(hào)里”，學(xué)生不會(huì)正確選擇句子部分，學(xué)生對(duì)比喻句和擬人句的運(yùn)用比較熟練，除個(gè)別學(xué)困生之外，均能填寫正確。三年級(jí)字詞部分平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，丟分現(xiàn)象較少，但生僻字“躁”與“燥”的辨析組詞，還有部分學(xué)生失分。在“積累運(yùn)用”部分，對(duì)已學(xué)詞語不能完整熟練書寫，對(duì)課文中需背的部分不能牢記熟寫，導(dǎo)致扣分集中。比比組詞中的“極”部分學(xué)生集中出錯(cuò)?？雌匆魧懺~語一題，生字不能完全會(huì)寫，“尤其”出錯(cuò)集中。另外就是寫錯(cuò)別字造成了失分。寫話題做得不夠好，平時(shí)一般訓(xùn)練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個(gè)話題來說。課文回顧——按原文填空，錯(cuò)的最多的是“兩座房”寫成了“二座房”，充分說明孩子們理解了“二”和“兩”所代表的相同意思，但并沒有從讀音中分辨兩個(gè)漢字的不同。句子沙龍——照樣子寫句子。字詞天地。主要考查學(xué)生的拼音書寫能力和平翹舌音的區(qū)分能力。同時(shí)試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。其以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。五、六年級(jí)的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作。加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，多練筆，多寫日記，多寫作文，嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上去。加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，書寫要認(rèn)真，做作業(yè)要認(rèn)真審題，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。甚至有個(gè)別學(xué)生空白。第九題：習(xí)作這一題富有開放性，考察學(xué)生的智能和想象能力、語言表達(dá)的能力。課外閱讀是考查學(xué)生的閱讀理解能力，由于部分學(xué)生的不細(xì)心和平時(shí)讀書不夠，也出現(xiàn)了失
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