【正文】 。三、論述題。4）促進學前教育機構與社區(qū)、家庭的積極合作。2）學前教育機構行政管理整合化。3）“照看”和“教育”的分裂。1）托幼機構不能滿足社會需求。2）兒童、青少年及教育研究文學學士學位課程。在英國，成為一名合格教師的途徑一般有三種：一種是年滿18歲的英國青年，至少有兩門功課（主要是數(shù)學和英語）得了A級，經(jīng)過任何學科的三年學位學習，再加上一年或兩年的教育學研究生資格證書學習，就可以成為一名合格教師；二是大學本科四年教育學學習；三是經(jīng)過三年的教師證書學習班學習。3）游覽活動。1）一日活動。20世紀80年代以來，教育改革熱浪在世界各國相繼掀起，各國紛紛把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，英國也開始大力發(fā)展教育事業(yè)，英國學前教育從20世紀80年末開始進入發(fā)展階段。6．國家教育標準辦公室：國家教育標準辦公室又稱英格蘭女王陛下總督學辦公室，系獨立于教育與技能部的非部級單位，主要負責英格蘭的學校教育評估工作。4．“確保開端”計劃：1988年，英國政府發(fā)起了“確保開端”計劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境、消除貧困和預防社會排斥而采取的行動，通過加大對學前教育的財政投入，為學前兒童尤其是弱勢兒童的發(fā)展提供了更多機會。2.《普洛登報告》：1966年，英國中央顧問委員會主席普洛登在對英國初等教育的各個方面進行了為期4年的調查研究后，發(fā)布了關于“兒童與初等學?！钡膱蟾鏁?，亦稱為《普洛登報告》。教育經(jīng)費危機、教育資源不能完全滿足學齡前兒童的教育需求、個性定向型相互作用教育模式的實現(xiàn)存在困難 。游戲活動、教學活動、特殊活動、交往活動、自由活動 。、給予幫助，保證兒童與個人特點相適應的發(fā)展權利，為保證兒童的充分發(fā)展與家庭相互作用。，尤其是俄羅斯的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，同時提供學習民族藝術作品、民間工藝品的機會，培養(yǎng)幼兒的美感和藝術素養(yǎng)。，保護幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發(fā)展，促進幼兒身心的健康成長。她主張從早期開始通過繪畫、泥工等美術活動發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，強調發(fā)展創(chuàng)造性必須與兒童的年齡特點相適應，與教育教學相結合。“遺傳決定論”及“自由教育” 。《幼兒園教育大綱》更注重游戲的作用，對于游戲的知道及其組織形式都做出了具體指示和規(guī)定。俄羅斯學前教育機構的類型主要有：托兒所（招收03歲幼兒）、幼兒園（招收37歲幼兒）、托兒所幼兒園聯(lián)合體（招收07歲幼兒）、家長管理中心以及社會服務性學前班等。6.《幼兒園教育與教學大綱》：1984年，蘇聯(lián)頒布了《幼兒園教育與教學大綱》，這是蘇聯(lián)《幼兒園教育大綱》的第9次修訂版本。4.《學前教育構想》：1989年6月16日，蘇聯(lián)國家教育委員會批準和公布《學前教育構想》，以此為標志，蘇聯(lián)開始了學前教育的第三次改革。：烏索娃（18981957）是俄羅斯聯(lián)邦教育科學學院通訊院士，學前教育研究室第一位領導人，蘇聯(lián)公認的學前教育理論家。少子化給學前教育發(fā)展帶來不利影響、學前教育機構二元化體制的弊端凸顯 9． 簡述日本學前教育的發(fā)展趨勢。新任教師研修、10年經(jīng)驗者研修7． 簡述20世紀90年代以來日本學前教育改革的主要內容。不管是國立幼兒園、公立幼兒園還是私立幼兒園，對師資的要求都是一致的，即需具備幼兒園教師資格證書。日本學前教育課程內容包括5大領域：健康、人際關系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)。5． 減輕育子的費用 施策重點包括：推進入園獎勵事業(yè)的發(fā)展；適當減輕乳兒保育費和多子女家庭的保育費；在學校中發(fā)展育英獎學事業(yè)等。同時，進一步完善與兒童成長有關的各種社會設施（如完善地區(qū)中兒童游戲場的建設等），為兒童提供一個豐富并且安全的生活環(huán)境。2． 支援家庭育子施策重點包括：強化支援家庭育子的政策，完善能使母親安心生育子女的母子保健醫(yī)療體制；推進地區(qū)乳兒健康支援服務事業(yè)的發(fā)展；完善育子支援基礎的建設。3． 簡述“天使計劃”的基本方向及其施策重點。托兒所是由私人出于慈善動機開辦的私立機構，專門為貧民子女開設，招收0歲至入學前的兒童，收費很低，主要是照顧孩子。2．簡述日本的幼兒園與托兒所的差異。簡答題：1．簡述日本學前教育機構的主要類型。：幼兒園教育振興計劃以提高幼兒入園率為落腳點，徹底該變了日本以往家庭和社會不重視學前教育的傳統(tǒng)觀念，有力地促進了日本學前教育事業(yè)的發(fā)展。：認定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機構，對06歲兒童實施教育和保育，同時為家庭提供教育支援。對2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動內容逐漸增加，2歲增加社會教育內容，3歲增加語言教育內容，4歲以上的教育內容與幼兒園相同。第三章日本學前教育：東京女子師范學校附屬幼兒園是日本學前教育史上第一所公共學前教育機構，歸文部省管轄。2． 根據(jù)《發(fā)展適宜性實踐》中關于教師作用的觀點，分析對我國幼兒園課程改革的啟示作用?！鞍l(fā)展適宜性”的內涵主要包括：年齡適宜性，即早期教育必要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點和發(fā)展趨勢，針對兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對兒童進行因勢利導；個體適宜性，即強調適宜的教育方案必須考慮兒童個人的發(fā)展速度、認知方式、學習風格等個體特性；文化適宜性，即強調有效的早期教育需要將教育對象的獨有文化背景考慮進來，并使之成為有效的教育資源。美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括學位課程、兒童發(fā)展助理（CDA）國家證書課程和兒童發(fā)展助理（CDA）職業(yè)預備課程三種。目前在美國比較有影響力的學前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方案、直接教學模式、高瞻課程、光譜方案等。美國學前教育機構主要有保育學校、幼兒園、日托所或日托中心。開端計劃的作用主要體現(xiàn)在促進公平教育、促進少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長及兒童素質三方面，其中在提高兒童基礎學業(yè)能力和素質方面的效果尤為顯著。《發(fā)展適宜性實踐》：《發(fā)展適宜性實踐》是在尊重兒童的基礎上促進兒童學習與發(fā)展的一套教育哲學、理論框架、行動指南和評估標準，發(fā)展適宜性實踐活動對美國乃至世界的學前教育都產(chǎn)生了重要影響。直接教學模式：直接教學模式（Direct Instruction Model）是為58歲（幼兒園到小學三年級）兒童設計的課程方案。高瞻課程：高瞻課程（High Scope）又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。該項計劃將重點放在幼兒的早期保育和教育方面，強調為兒童進入機構接收教育做好準備工作?！对缙趯W習標準》：《早期學習標準》是1994年美國國會通過的從幼兒園到12年級（K12）各科課程標準，它規(guī)定了從學前班到12年級的學生在每個階段結束時應該達到的學習結果?！吨ヂ榻帧罚骸吨ヂ榻帧肥敲绹變褐橇﹂_發(fā)運動的重要組成部分，是一個專門針對兒童智力開發(fā)而設計的一檔具有教育性的電視節(jié)目，1969年10月，在美國電視臺播出。第二章美國學前教育 名詞解釋：開端計劃：“開端計劃”是美國政府從1965年開始在全國實行的一項重要的學前教育計劃，目的是對低收入家庭的兒童進行補償教育，打破貧困循環(huán)，實現(xiàn)教育公平。 論述題：，分析比較學前教育的意義。比較學前教育的意義是：擴大學習者的眼界和視野，加深對學前教育的認識；推動本國學前教育的變革與發(fā)展；幫助世界各國、各地區(qū)制定學前教育政策；促進國際學前教育的交流與合作。比較學前教育是以當代學前教育為中心，對世界各國學前教育的各個領域進行比較研究，以達到改進本國學前教育的目的。朱利安：朱利安是法國教育家，比較教育學的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”。專題比較研究：專題比較研究是把各國、各地區(qū)同一類學前教育問題放在一起進行比較分析，從中找過各國、各地區(qū)學前教育特點和共同趨勢的研究方法。綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，一般是指連個或兩個以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學前教育的比較研究。反思:活動中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學會了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會發(fā)生危險，從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識。（2）爬登和滑下要保持適當距離，不能背后推人。（2）討論：布娃娃為什么會受傷？怎樣溜滑梯會出現(xiàn)危險？（可用布娃娃演示一些不正確的玩法。（綠色圃中小學教育網(wǎng)）表演故事“布娃娃受傷了”。（3）中途必要時，用兩腳來控制速度。（1）兩手扶把手從滑梯的階梯登上平臺，坐在梯口。戶外滑梯一架，布娃娃一個活動過程：討論：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。增強幼兒的安全意識。第四篇：學前教育活動目標：學習滑滑梯的正確方法。有多少個專業(yè)，就要有多少專業(yè)帶頭人，必須要明確。專業(yè)建設中，有了崗位能力分析問題，才有后面對應的教學系統(tǒng)。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點矛盾。應用性，能力型人才，共同提出是否合適？提煉出關鍵詞，并做出實質性實施方案。課程體系構建，是建立在文化課上的，藝術幼師專業(yè)，缺少美術專業(yè)，后又提到畫室。（原因）建議五：課程設置方面，職業(yè)教育不同于義務教育，成人的成分大于成才的成分。全文整體前面講到有培養(yǎng)模式，后面又談構建培養(yǎng)模式，前后有矛盾。精品課的提法，是校級、市級或者省級。對于重視升學，中專學生對應的高職是什么？升高職和就業(yè)？關于職業(yè)技能鑒定證書，幼師專業(yè)證書，開設教育學和教育心理學，執(zhí)業(yè)證和教師證，普通話證書，究竟哪一個更重