大學生食品公司實習總結：在歷練中成長(參考版)
2024-11-04 22:17本頁面
【正文】 。反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內(nèi)容的最好教法。朱老師執(zhí)教的《坐井觀天》，善于營造濃濃的文本磁場，引領學生文本對話，與作者對話，與文中景物對話，尊重學生的個性體驗，呵護每一根思維的幼芽，讓學生在師生對話、生生對話、與作者與文本對話的過程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。然后陳老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。陳老師在上《雪地里的小畫家》時說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻?！蹦敲?，怎樣引導學生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構建對話的課堂了。四、語文課堂，對話的課堂。這一環(huán)節(jié)教師在朗讀訓練設計上層次清晰，由淺入深，不僅進行了朗讀訓練，加深了對課文的理解感悟，還培養(yǎng)了學生的想象能力。郭老師執(zhí)教的《自己的花兒是讓別人看的》通過各種形式的朗讀來了解德國的風景和風俗特點?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是劉老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》在這一點上更勝一籌。有個別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。語文課堂，書聲瑯瑯。老師指導學生與生活有機融合，激活了學生的思維，加深了理解和體驗，學生的能力得以提升。如在理解“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，那都是我往常的朋友所不知道的”時，鼓勵學生說出了很多稀奇的事，由此體會出“我”的羨慕、向往、驚奇、喜悅、甚至有些失落的復雜心理，從而進一步領會了“高墻上四角的天空”，閏土的生活是不是現(xiàn)在的學生也向往的生活了？課堂上學生暢所欲言，真是我沒有想到的，我想這就是“比”帶來的效果吧。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語文嗎？引導學生親近生活、走進生活、感受生活，使得所學的語文知識更具直觀性，更容易被學生接受。如朱老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，在學習理解“困”字時，老師讓學生觀察字形，讓學生明白“哦，課文中說的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來。換言之，學好語文也不能只停留在課堂教學這一狹小的天地中,而要走向無限廣闊的課外生活，把生活中的語文巧妙地引入課堂教學中來，使我們的語文課成為理論性、實踐性、生動性、趣味性十足的展示平臺，使所學知識真正起到學以致用的作用?！吧钣卸鄰V，語文的天地就有多廣闊。作為其中的一員，我覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。課堂上，老師披文入情，與文本親密接觸。置身于不同教師的課堂教學中，課堂上不時激起一個個教學的浪花。老師們精心地準備，化壓力為前進的動力；團隊打磨，體現(xiàn)各自學校的教學理念；精彩紛呈的上課、議課，現(xiàn)場書法展示，更是給我們送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無窮??一、語文課堂，詩意的課堂。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學的有效性。我認為，教師在上完一節(jié)課后，對課前磨課時產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經(jīng)驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。我認為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節(jié)課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以
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