【正文】 。在這百里長街上，路燈、車燈、廣告燈交相輝映、流光溢彩，真是燈的海洋，光的世界！這樣的語言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中，無論是導(dǎo)入語，還是結(jié)束語，或是過渡語，我都精心準(zhǔn)備，每每都給學(xué)生以美的享受。課堂教學(xué)語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段?！痹谥腔鄣膯栴}面前，孩子們的精彩答案就呈現(xiàn)了，只有這樣，孩子思維的火花，才會(huì)盡情綻放。如在理解金碧輝煌這個(gè)詞語時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：出示天安門城樓夜景圖，看到此刻的景色，你有什么感受？有的說：“覺得天安門城樓像是用金子做成的。二、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解《新課標(biāo)》中指出要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。根據(jù)具體的學(xué)情我以“亮”字為點(diǎn)，“燈的海洋，光的世界”這一句話為線索把教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五部分。第五篇：北京亮起來了反思《北京亮起來了》教學(xué)反思一、設(shè)置線索把握全文北京亮起來了圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句話，描繪了首都北京那五光十色，輝煌明亮的夜景。”本節(jié)課教學(xué)中，教師自然指導(dǎo)了一些理解課文內(nèi)容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯(lián)系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內(nèi)容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內(nèi)容的過程中初步感知文章的“總分總”的結(jié)構(gòu)，為段落的教學(xué)奠定基礎(chǔ)等，這樣學(xué)生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學(xué)生的語文能力。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、承接讀、提示讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。本節(jié)課教師力求給與學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流感受的情境，尊重學(xué)生情感，平等、民主，讓學(xué)生更快樂的經(jīng)歷語文生活。在理解、感受長安街美景時(shí)，教師讓學(xué)生通過想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學(xué)達(dá)到了言盡而意未盡的效果。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時(shí)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)并配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺，直觀理解詞句，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀感受夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動(dòng)的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說卻是非常陌生的，更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著很多不足，因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒有充分體現(xiàn)出來,這個(gè)問題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。三、以讀為本、尊重個(gè)性感悟《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學(xué)生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個(gè)重點(diǎn)段落，即長安街和王府井兩段，通過細(xì)細(xì)品味好詞佳句，深入研讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。二、自主質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)研讀 “學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生身臨其境。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，我的做法是：多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短時(shí)空的距離。文章文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。第三篇：北京亮起來了反思《北京亮起來了》教學(xué)反思城關(guān)街道北關(guān)小學(xué) 二年級(jí)四班本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我制作的課件太多，有點(diǎn)雜，另外前面的時(shí)間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時(shí)間較倉促。遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時(shí)，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。我激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，能找準(zhǔn)“切八點(diǎn)”，注意了價(jià)值導(dǎo)向。這樣學(xué)生對(duì)課文理解更深刻了。”這些比喻句時(shí)，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時(shí)，語言就變得豐富了。汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計(jì)，形式多樣，有個(gè)別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對(duì)課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓閱讀課“趣”起來。我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒有課件的支持我們的課很難進(jìn)行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時(shí)也要學(xué)會(huì)放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動(dòng)畫，適時(shí)適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目?；卮鹗悄菢拥呢S富多彩。這樣的設(shè)計(jì)讓我認(rèn)為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個(gè)主線展開交流，總體感覺很流暢！課后，針對(duì)這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討，她說：“為什么要出示第一自然段回答那個(gè)問題？你給了他們一個(gè)很有思考空間的問題，會(huì)有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來回答，為什么不讓他們用自己的話來說說感受呢？”真是“一語驚醒夢(mèng)中人”呀！的確！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)說道底對(duì)誰最有利？當(dāng)然是我！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說出我想要的“答案”，然后再從這個(gè)“準(zhǔn)確的答案”入