【正文】 甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研部 宋軍2009年9月。⒉利用好習(xí)慣，替換壞習(xí)慣。我們完全可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)矯正孩子們的不良習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣做到六個(gè)“要” 一要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性二要與孩子一起討論制定行為規(guī)范 三要進(jìn)行榜樣教育 四要持久的訓(xùn)練 五要及時(shí)評(píng)估、表?yè)P(yáng) 六要形成良好的集體風(fēng)氣四、怎樣矯正不良習(xí)慣烏申斯基說(shuō)：“神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動(dòng)的影響下也有掌握新的反射的能力。在幼兒園的常規(guī)建立中還有許多良好有效的方法，總之教師應(yīng)做“有心人”，不把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。孩子感受著周?chē)l(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。如果這個(gè)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)有意思，孩子能夠動(dòng)手操作，孩子還有休息的時(shí)間，如果一節(jié)課是老師不停地說(shuō)，我們成人可以想象，是不是很辛苦。⒊關(guān)注幼兒個(gè)性的發(fā)展良好習(xí)慣并不意味著整齊劃一。⒉建立平等的師生關(guān)系在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。在她們的頭腦中，完全沒(méi)有幼兒園集體生活的這樣的一個(gè)概念。下面，我們來(lái)看看，每一年齡段的幼兒在心理、生理，他的發(fā)展都有哪些特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)孩子的養(yǎng)成性教育做到什么位置。所以我們要⒈了解每一個(gè)年齡段幼兒的心理、生理特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成性教育，不是一刀切的問(wèn)題。有的老師將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾。教育不能走極端，不是我們倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，教師就可以視常規(guī)為幼兒園教育有效的條件，常規(guī)是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的條件，但不是唯一。習(xí)慣養(yǎng)成的最高機(jī)制，是形成幼兒的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。所以，我們的教育要取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。—— 日本教育家福澤諭吉我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，老師首先要了解孩子的家庭背景，分析孩子不良習(xí)慣的來(lái)源，我們的教育同樣還要取得家長(zhǎng)的支持。但是與幼兒最近的就是他的教庭。第二，為孩子改造成年人的世界（家園配合）幼兒教育不只是幼兒園的任務(wù)，它是家庭、社會(huì)、幼兒園、社區(qū)共同配合，教育幼兒促進(jìn)期健康成長(zhǎng)。良好的習(xí)慣可以：⑴幫助幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，乃至成人后走向社會(huì)而盡快進(jìn)入角色；⑵幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活，增強(qiáng)行為的目的性，發(fā)展自理、自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人與集體的關(guān)系，形成群體意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)性和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成； ⑶使幼兒在一個(gè)整潔、有秩序的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)。對(duì)孩子的教育也是這樣的道理。這些習(xí)慣的培養(yǎng)，他需要我們成人去做。在這些常規(guī)培養(yǎng)中，有顯形常規(guī)也有隱形常規(guī)，顯性常規(guī)是一些需要大家遵守的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等，而隱形常規(guī)，是幼兒在人際交往中，與老師和伙伴間的關(guān)系、態(tài)度及處理問(wèn)題的方式方法等等。幼兒園常規(guī)涉及的范圍，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。—— 英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。這就是習(xí)慣。神經(jīng)體不僅可以有天賦的反射，而且在活動(dòng)的影響下也有掌握新的反射的能力。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為： 任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是蜻蜓點(diǎn)水，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在幼兒園的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中。所以家長(zhǎng)每天接孩子的第一句話(huà)可能是“你今天學(xué)什么了？”第二句話(huà)就是“你今天吃什么了？”這也就促成了幼兒園“只要保證孩子一天的安全，讓孩子多學(xué)字，多做題，家長(zhǎng)能看到這些物化的成果高興，就算對(duì)幼兒園教育認(rèn)可了，至于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又不是一天兩天的事，管輕了孩子不聽(tīng)，管重了，家長(zhǎng)不愿意，別自找麻煩了。幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)境，不良的個(gè)性發(fā)展，會(huì)阻礙孩子身心各方面健康發(fā)展。一、什么是習(xí)慣用心理學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。幼兒園常規(guī)教育：就是根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、需要，依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣對(duì)幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的行為規(guī)范的教育過(guò)程。規(guī)矩是一定的標(biāo)準(zhǔn)，法制或習(xí)慣。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成性教育，是滲透在孩子的一日生活中的，我們的一日生活與家庭中的一日生活是有著區(qū)別的，幼兒園一日生活是有著具體安排的、一定規(guī)則、一定規(guī)范的，因此，我們要在一日生活常規(guī)中對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成性教育。第五篇：幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)不論是孩子還是成年人，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，一個(gè)人的行為、語(yǔ)言都折射出一個(gè)人的習(xí)慣、修養(yǎng)、內(nèi)涵。這樣可以促 進(jìn)幼兒進(jìn)一步深化對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和思考，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如孩子存在行為規(guī) 則方面的問(wèn)題，我們讓幼兒討論評(píng)價(jià)，明確認(rèn)識(shí)，共同尋求改進(jìn)的措施等。所以，一般情況下，在活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)束時(shí)我 們總要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的 辦法，矯正幼兒不良的行為。合理的規(guī)則 更容易被幼兒所接受，愿意主動(dòng)控制自己的行為變他律為自律。每 一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由邊教邊幫到 幼兒逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立完成，良好的班級(jí)活動(dòng)常規(guī)自然水到渠成。一、向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，但要循循善誘根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┖?jiǎn)單的日?；顒?dòng)規(guī)則要求，對(duì)于指導(dǎo)幼兒形成良好 的行為習(xí)慣，具有積極意義。幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。播下習(xí)慣，收獲性格。另外，要求父母對(duì)孩子的吃、睡、拉等進(jìn)行妥善安排，做個(gè)有條理的父母，帶孩子出去拜訪(fǎng)親朋好友時(shí)，逗留的時(shí)間不應(yīng)錯(cuò)過(guò)孩子的睡眠時(shí)間，節(jié)假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節(jié)奏，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達(dá)到玩得高興，睡得踏實(shí)，學(xué)得有勁的目的。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)睡的習(xí)慣，對(duì)不肯獨(dú)睡的幼兒，與家長(zhǎng)共同分析其原因，通過(guò)故事讓孩子意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，然后采取循序漸進(jìn)的方法幫助幼兒過(guò)渡到一個(gè)人獨(dú)睡，對(duì)其間還發(fā)生的不良行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)阻止、及時(shí)糾正。在培養(yǎng)孩子正確睡眠姿勢(shì)的問(wèn)題上，我們首先要讓家長(zhǎng)明確一個(gè)人的睡眠目的就是為了使身心得到最大限度的放松，獲得充分的休息，而培養(yǎng)孩子有一個(gè)正確的睡眠姿勢(shì)，就是為了讓孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循環(huán)得到暢通。（五）加強(qiáng)家園合作幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。我們?cè)l(fā)現(xiàn)過(guò)安安在睡覺(jué)時(shí)，玩回形針；仔仔在睡覺(jué)時(shí)，嘴巴里吃著小玩具；這都是非常危險(xiǎn)的，老師要及時(shí)勸阻，并給予教育。孩子身體不適或生病時(shí)常會(huì)反映在睡眠上，因此，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒午睡期間，閑人不得入內(nèi)，不得在午睡室里聊天，做到走路輕，說(shuō)話(huà)輕，保持一個(gè)祥和的午睡室。另外在午睡室的墻面上可以布置一些符合午睡環(huán)境的星星，月亮，小動(dòng)物，小朋友睡覺(jué)動(dòng)態(tài)等等，來(lái)增強(qiáng)幼兒睡覺(jué)的欲望。在睡覺(jué)前可以讓幼兒聽(tīng)著和緩